教学之乐，在于研究。对于这一点，我是有切身体会的。

  1987年，我记得非常清楚，文言文《柳敬亭传》的教学中，课文里有一句话“之盱眙市中为人说书”，这里有个词语“盱眙”，我在讲解的时候，当时竟然就读了词语的半边。再后来，晚自习的时候，班里的一个女生悄悄地对我说：“老师，盱眙的读音，注释上不是读词语的半边。”语文教师读错了字音，丢人丢大了！

  俗话说，吃一堑长一智。从此，在教研的田野上，我除了精耕细作还是精耕细作。对教材，无论文本还是注释，无论练习题还是参考书，我再也不敢掉以轻心了。当然，此后的收获也是巨大的。我先后写出对课文练习题纠正的文章、纠正课本注释错误的文章、纠正课本错别字的文章、纠正新课标语文教材错误的文章以及纠正《教师教学用书》文言文翻译错误的文章，并发表在各级各类刊物上。

  把这种研究的精神推而广之，在教法研究上，我也取得了一定的成绩，形成了文字，先后发表了《〈孙子兵法〉对语文教学的启发》、《电影让我的语文教学活了》等文章。

  古汉语学习，应该是中学生的学习难点，但是，研究之后我发现，许多知识是有规律的，只要告诉学生规律，学习就容易多了。于是，《“夫”的意义和使用规律》、《名词动用和名词活用做状语的区别方法》、《状语后置中的被动》、《名词活用做状语的翻译方法》、《名句填空完胜策略》等文章先后发表。这些文章的发表都是我研究的结果，当然可以指导学生学习，而且取得了良好的效果。

  2009年，我顺理成章地成为阜阳市兼职教研员。

  因为能够认真研究教学，所以学生们都说，听我的课是一种享受。我也可以非常负责任地说，我有一千种方法让我的语文教学生动有趣，有一万种方式让语文学习成为一种享受。凡我任教的班级，学习语文是学生们每天盼望的事情。

  我可以在《大堰河，我的保姆》的教学中，使用流行歌曲《酒干倘卖无》，我可以在小说《装在套子里的人》的教学中，让学生模仿别里科夫和科瓦连科惟妙惟肖的对话，也可以让学生在学习报告文学《包身工》的时候，通过填写表格得出与文章主旨一样的结论。古汉语的教学中，我可以运用英语为我的教学服务：讲定语后置的用法时，我拿来了英语的定语从句；讲古今异义，我用英语解释古汉语的“是”，它是“this”不是“be”；作文教学中，我教给学生材料作文拟题的通项公式，我教给学生作文思维的联想方法，让大家都感到头疼的作文课，成为学生争相展示自我写作水平的平台。

  从教30年，直到今天，我强烈地感受到自己教研的甜蜜。

  （作者单位系安徽省太和县太和中学）