为了学生的健康成长，是特色学校建设的根本出发点和落脚点。离开学生的发展谈特色学校建设，毫无意义。

  “为什么学校开展篮球、足球、跳绳或葫芦丝等活动就算特色，原本丰富多彩、学生乐于参加的活动就不叫特色啦？这不是硬要‘农民穿西装’吗？这不是‘猪鼻子插葱’吗？这样能有特色吗？”一次与一位校长沟通时，他的回答引发了我对特色学校建设的价值思考。

  特色学校不管怎么建，核心问题是要回归到“人”本身上来。这个人是活生生的，是有着巨大潜能的，是可塑性很强的。从这个角度讲，特色学校建设应该着眼“人”的全面、和谐、健康发展；特色项目的选择应该具有针对性和适切性；特色模式应该百花齐放、千姿百态；特色文化氛围是个性张扬、轻松和谐。任何功利的、强制的手段都可能会扼杀个性、泯灭天性。所以，我们在挖掘、发展学校特色时，一定要实现价值回归。

  回归教育原点。为了儿童的发展打好基础，让他们成为具有完美道德品格的人。我们开展特色活动，建设特色学校的目的，是为了儿童的发展，为了培养道德完美的人。离开这一点，就偏离了教育的原点，远离了教育的本质。

  如果说，特色学校建设是功利主义驱使下的行为，那么，这样的特色学校对于儿童而言，就是一个摧残个性、泯灭天性、扼杀潜能的牢笼。比如以篮球为特色的学校，如果其出发点是以整齐划一、气势宏大、阵势雄壮为目的，不顾教育任务的完成，不顾孩子个性的差异，不顾学校优势的长短，只是为了一味地超越其他学校，一味地追求新奇，一味地追求评比获胜，这些学校的特色就有可能是“假特色”！如果其出发点是基于学生的个性，基于学校的实际，在开展篮球特色的过程中，增加趣味性、互动性，避免强制性，同时又不影响学生正常学业，不影响学生成长环境的生态，这种体现个性化、因人而异、因材施教的特色，值得提倡。

  在特色学校建设过程中，我们要积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展，以体现义务教育基础性、全面性和公平性，这也是回归教育原点的体现。曾经有所学校以开展管弦乐作为学校的特色项目，在海选学生时，有些学生尽管有学习管弦乐的天赋，但由于买不起昂贵的乐器，导致这些孩子落选。面对这样的问题怎么办？我觉得，既然是学校开展的活动，就应该对学校里的每个孩子要做到公平！让每个符合条件且有意愿参加活动的孩子加入。

  回归儿童生活。特色学校建设应该回归儿童的生活，那是因为“真正的儿童教育，应该以活动为中心，观察、激发、发展儿童的天性，这才是教育的根本意义所在”。儿童天性好奇，天生爱活动，特色活动的开展就必须发现孩子的天性，顺势而为，让这种优势潜能发扬光大，并用优势带动其他非优势潜能的开发。

  回归学校文化。德国历史学家斯宾格勒认为，每一种文化都植根于自己的土壤，各有自己的家乡和故土的观念，各有自己的风景和图像。学校的土壤不同，特色学校建设的路径和方式就应该不同；呈现的风景和图像也应该不同。

  因此，通过特色学校建设，最终让学校出特色、出经验、出品牌当然好，也值得提倡，关键是要立足于学生、教师，立足于学校，因地制宜，回归到学校文化建设上来。

  回归时代要求。特色学校建设必须是以培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”为时代指向，以追求民族的伟大复兴为己任，任何特色项目的开展都不能离开这一点。在具体的实践过程中，我们要立足当下，展望未来；立足学校，放眼全球。

  （作者系广东省广州市番禺区市桥中心小学校长）