中师毕业，即赴山区。工作10年，却被频繁调动了7所学校，先后教过语数英、音体美、史地生等主副科20余门，这是我从教以来最大的“亮点”。身边同行有类似经历者，委实不多。

  频繁调动与填漏补缺虽有让人多见多闻的可能性，但更带来专业不专的问题。频频变更工作单位，生出委屈愤怒之情是自然而然的。夜深人静时，我不止一次地追问自己：这一现状该如何改变？这时，我读到了“另类校长”郑杰的《给教师的一百条新建议》一书。

  书中“让自己成为稀缺资源”的一段话，给了我莫大的启示。确实，对比那些在撤并学校过程中能岿然不动的教师，排除不公平因素，不难发现他们都拥有一个共性，即都是稀缺资源。他们或拥有音、体、美特长，为一个乡镇的体艺教育撑起一片蓝天；或在计算机领域得心应手，成为信息技术教育不可或缺的师资力量；或在学科教学、学生辅导上独树一帜，不可替代。因为是稀缺资源，他们拥有了开展工作最起码的条件——稳定的工作环境，进而得以在自己擅长的岗位精益求精。他们凭借自己的努力，为自身事业的开创打下了坚实的基础。所以，培养自己的特长，使自己成为教师队伍中的稀缺资源，是受到学生欢迎和学校认可的前提，也是赢得稳定的工作环境、实现自身可持续发展的基础，这是我作为一名“万金油”教师应该努力的方向。

  于是，从2005年起，我开始学习、反思并进行写作，走专业发展之路。自在报纸上发表第一篇文章开始，10年时间，我在各级专业报刊及网站发表文章200多篇。与专业人士相比，数量虽然不多，但写作带来的收获，却在文章发表之外。

  古人云，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要让自己有东西可写，写出的文章言之有物，总离不开写作前的积极思考和长时间的实践积累。记得曾经发表过《读书笔记，不以字数论英雄》一文，就是困惑于教师读书工程流于形式，从而对古往今来文人们做读书笔记的各种方法予以比较，有感而发。随即又触发另一新的思考，学习先进经验应追求的是神似而非形似，同样撰文发表。可以说，每一篇文章的写作背后都有自己的积极思考。何况，致力于写作的朋友都知道，写作与发表远非一一对应的关系，一篇文章发表之前往往是由多篇文章退稿做铺垫。至今，我的电脑里已存储了上千篇草稿，记录了我这些年的思考，而这些思考让我成为别人眼中“很有思想”的人。5年前，我能被推选到学校教导主任的岗位，坚持写作是主要原因。

  写作还让我更加主动地学习。俗话说，“他山之石，可以攻玉”。写作除从自身生活工作中汲取营养，另一途径就是学习。于是，那些在别人眼中严肃有余而活泼不足的教育类书籍，轻松地走进了我的生活。长期浸润其中，不知不觉地让我远离了职业倦怠和唯经验论。

  如今，我已在这所村小连续工作了7个年头，教学成绩被学生、家长广泛认可，年度考核连年优秀，主持了课题，研发了校本教材，被认定为市级骨干教师，彻底告别了四处奔走填漏补缺的状况。2015年暑期，还有城镇学校主动对我发出调动工作的邀请。我认为，这一切均归功于当年郑杰老师的建议：让自己成为稀缺资源！

  （作者单位系湖南省浏阳市沿溪镇梓山完小）