上课铃一响，孩子们的脸在一分钟内便能呈现“四季”：极少数人切换到了兴趣盎然等待汲取知识的春天，大多数人是从兴高采烈的夏天跨越到略显忧愁的秋天，还有一小撮人是悲怆地潜入冬季准备冬眠。

  这也怨不得他们，我外出听课也有类似的感受，连着坐上一天，有的时候连发言的机会都没有，像是游离在课堂之外，更何况有些知识讲起来确实很乏味。

  为此，每节课开始时我都喜欢做个热身小游戏，比如时下流行的“萝卜蹲”，请几个学生在讲台上举着单词卡，另外一个学生起来发号施令：Monday蹲，Monday蹲，Monday蹲完星期二蹲，这种中英文切换的游戏，学生们非常感兴趣。或者，请一个小组上台表演“传词达意”（给第一个学生看单词卡，依次表演传递，最后一个学生说出单词），学生有了参与的意识，也就能快速启动知识吸收模式。

  后来，几分钟的热身游戏也不能满足学生们日益增长的需求了。每当学习感到累的时候，我一说，咱们休息一下，玩个游戏吧，学生们立马打发走瞌睡虫、走神虫、茫然虫，兴奋得不行。可是，一堂课除了留给孩子热闹，总该有点其他的吧。但是，好不容易活跃起来的气氛也不能轻易舍弃，既然学生的心理特点要求课堂生动、形象，而且这个过程还要有所得、有所内化，用游戏的方式呈现教学内容就是最好的选择之一。

  以前，我教完一个语句后会布置小组成员轮流操练。想法很好，但是学生积极性不高。于是，我就派“游戏君”上场了：打地鼠。“1号鼠”先起立“露头”，句子说完整后坐下，代表打鼠成功，接下来是“2号鼠”、“3号鼠”、“4号鼠”。别说学生感兴趣了，连我都跃跃欲试。

  不只是小组任务，任何学习只要冠上游戏的名字，学生们的脸上马上就呈现出夏天般的热情。实践证明，学生们还是相当好“骗”的，以游戏的名义开启学习模式，几乎全都中招！

  窃喜之后我开始思考，为什么学生这么好“骗”？之前抗拒且厌烦的事物换了一个名头，聪明伶俐的他们就这么心甘情愿地上钩？

  心理学家阿德勒曾经说过，儿童自出生起，就不断地追求发展，追求伟大、完善和优越的希望图景，这种图景是无意识形成的，但却无时不在。也就是说，每个孩子都会本能地追求变得更好，愿意接触、学习更多的知识技能。只是由于儿童尚未成年，必须依靠成人给予帮助。倘若成人的关注和引导有所作用也就罢了，如果成人的努力朝反方向——扼杀了儿童对知识的天性追求，则越努力越悲哀。

  如此说来，我的小伎俩之所以能够成功，归根结底要感谢孩子们对知识的本来兴趣。或许，我们教师所需要做的，就是静静撒饵，等愿者上钩。

  （作者单位系山东省临沂市兰山区李官镇中心小学）