我问：如今，许多教师都在开发特色班本课程。但是，目前对班本课程评价没有相应的标准。请问，班本课程该如何评价？

  （江苏省苏州工业园区娄葑实验小学教师钱柳）

  我答：我认为，班本课程评价方法应为以下几个方面。

  评价内容：对学生评价包括是否主动参与，学习时的表现，比如是否积极交流，有无丰富的情感体验等。

  对教师评价包括备课、上课情况及个人反思，是否让学生满意等。

  对课程评价包括是否有课程纲要，并具备以下几方面的课程基本要素。

  课程性质与价值：课程性质主要是讲清楚这是一门什么样的课程，如综合课、活动课等，指出与其他课程的关联；课程价值要指出课程开发的意义。

  课程目标：要体现教育目的和学校核心理念，依照学校课程总体规划设计，直指学校核心素养体系，体现班级理念文化和班级特色。课程目标宜全面、贴切、简明、清晰，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。

  课程内容：可以是纸质的、电子的，还可以是活动设计等。与校本课程相统筹，紧密联系班级实际，与学生年龄特点相适宜，要有重点、难点要求。

  课程实施：有明确的学习主题与活动安排，如课时、地点，执教者安排，教与学的方式等。

  课程评价：帮助教师改进课程，达成目标，让学生更好地表现自己。

  评价类型：建议采用发展性评价和过程性评价。

  评价主体：本班学生在评价工作中占据重要地位，其次是班主任，也可以邀请任课教师、其他教师和家长。

  （山东省基础教育课程研究中心副教授徐洁）

  我问：近年来，不少学校进行了以学科整合为基本特征的课程改革，目的是让学生从繁重的学科课程中解放出来。但是，有的学校课表上已完全不见语文、数学、体育等传统课程名称，该如何看待这个问题？

  （四川省成都市双林小学教师王维令）

  我答：从广义上讲，课程整合是针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面，从而促进课程整体的变革。

  课表上看不到语文、数学、体育等传统课程名称，不仅将传统的学科“更名改姓”，还大刀阔斧地“倒腾”了各个学科，整合出全新的教学内容。这对于某一所学校来说，之前是否做了全面科学的研究，是否是成熟而负责的教学举措？

  无可非议，将各学科重新整合，以达到优势互补的效果，对于减轻学生学业负担、改变教学模式、提高学生学习兴趣均有积极意义。但就目前而言，学科整合处于摸索阶段，不少学校的做法是将两种或两种以上学科融合在一堂课进行教学。

  国家课程是自上而下由国家负责编制、实施和评价的课程，协调了国家发展需要和学生发展需要两者之间的关系，具有整体性，这是其他任何课程不能代替的。因此，学校课程自主改革可以利用地方课程和学校课程，结合自身特点进行整合尝试。我们需要有改革的意识和魄力，但也不能一味地排斥传统，知识的系统和完整，也是教育目标的一部分。

  （浙江省宁波市绍成小学校长乐军）