高效课堂改革已经进行了多年，重读高效课堂，依然有许多绕不过的关键词。

  关键词1：主体

  主体是对课堂进行定调的基础，它要求我们必须明确回答：课堂的主体是谁？

  当下全国各地都在进行课改，尽管提出了自主合作探究等概念，但是由于出发点还是着眼于如何提高教师教的有效性，所以这样的课改从根本上说仅仅是对传统课堂的改良提升，不是真正意义上的改革。改革就应该是以学生的学为出发点，通过学生的学发现课堂的本质，从而适应学生、突出学生，最后实现学生的生命成长。

  况且，不管教师教的水平有多高，课堂行为的最终目的是保证学生能够获得知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。从这个意义上说，课堂的主体是学生，教师为学生的学习提供帮助和服务。当主体遇到障碍，当主体疑惑不解、走偏失向、茫然无助时，才需要教师进行引导、点拨、激发和唤醒。教师在学生的学习中是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角。学生才是课堂的主人，只有把学习的权利、机会和快乐还给学生，即把学生当作主体，才能发生真正意义上的学习。

  关键词2：课堂

  高效课堂走到今天，对课堂下一个准确的定义，是课改走向深入的必要举措。

  传统观念下，课堂被理解为接受、发生学习的场所，高效课堂初期把课堂定义为知识的超市、生命的狂欢，而走到大数据时代的今天，课堂已经不再是一个场所、一个超市这么简单，它是一个平台——资源的平台，思想交流的平台，思维碰撞的平台。教师也不再是传统意义上活生生固定的人，可以是资源库，可以是互联网，可以是家庭，可以是机关，可以是同伴，也可以是社会人员。

  课堂的定义改变了，课堂学习也就发生了转变。课堂一直处在生长的过程中，这里的生长主要表现在学生学习内容的衔接、时间的延续和师生的共同发展等方面。

  关键词3：评价

  评价，就是评定价值。高效课堂的价值、学生的学习行为价值，都需要进行评价。评定的依据就是三维目标的实现程度和学生能力的提升程度。

  通过评价，一方面可以使学生在课堂上不断体验进步与成功、建立自信心，促进学生综合能力的提高；另一方面使教师获得更多的课堂信息反馈，对自己的教育教学行为进行反思与调整，不断提高教育教学水平，从而推动学生的健康成长。

  关键词4：高效

  教学是有目标的，教学的时间是有限的，学生在课堂上付出的青春年华是不可逆的。所以，学生在有限的时间内获得多少有用的知识与能力，体现了一个效率问题。

  课堂的高效，既体现教师教的高效，也体现学生学的高效。

  教学的高效，主要包括教师教学语言的高效、教学环节设置的高效及教学目标达成的高效等。学生学的高效，主要包括单位时间内所学知识的高效、所学知识对解决实际问题的高效和形成学习力的高效。

  其实，高效课堂不管怎么发展，最终的落脚点一定落在学生学的“高效”上。

  （作者单位系江苏省昆山前景教育集团）