如果我们把教师职业看作是追求财富，这个职业是不会让多少人感到幸福的。那么，教师幸福的源泉是什么？是追求精神生活的幸福：一是“得天下英才而育之”，二是参与儿童成长的奥秘，三是与正在成长中的生命打交道，会感到年轻，感到生命的活力。  （山东省教育厅副厅长 张志勇）

  课堂，无论是在中小学还是在大学，都是一个特殊的场域，许多在课堂之外同样可以做的事情，比如朗诵、演说、表演、讲故事、欣赏歌曲……在课堂会产生更为丰富的意义，而正是这些意义熏染、陶冶着人，使其变得内心柔软、细腻，性情圆融。课堂不是咖啡馆。如果课堂有一定程度的神圣性，它的气场就会更大，更良性。  （北京师范大学教授 肖川）

  以往的“教师专业发展”常常被作为要求和任务向教师提出来。这种外在的要求和任务，对教师来说不是一种内在的需要和内在的追求。其实，教师专业发展的直接目的并不在教师个人生活的外部，而恰恰是在教师的日常生活之中。这才是教师专业发展的原始动力，也可以视为教师专业发展的第一推动力。如果不将教师专业发展提高到增进教师个人幸福生活的高度，教师迟早会拒绝专业发展。  （华东师范大学教授 刘良华）

  骑摩托车走在分割机动车与非机动车的白线上，我悟出一个道理：走路，要想走正、走直，你就要向远处看、看长远。学校教育，重知识，好比看脚下；重教学，好比看眼前；重教育，才是看长远。做教育，只看脚下，容易歪倒；只看眼前，就走不正；只有向远处看、看长远，才能走得稳、正、直、快。  （山东省泰安市省庄二中 李明尚）

  每个人都在书写自己的历史，以生命中的每一天、每件事。每个教师都在书写自己的教育史，以每一堂课、每一天的教学，每个学期的工作，每一届学生的顺利毕业。我们每天都在书写历史，我们每天都在开创未来。  （四川省绵阳市涪城区教师进修学校 谢云）