我问：随着课改的不断深入，课程设置越来越丰富和科学。心理健康教育、安全教育、信息技术和书法等一些课程已融入课程大家庭中。那么，如何将此类课程的教学落到实处，实现最佳效果呢？  （安徽省舒城师范附属小学教师黄军）

  我答：随着国家基础教育课程改革的不断深入，国家、地方、学校三级课程也不断丰富，种类繁多的课程和相应的固定课时，与教师工作负担之间的矛盾越来越大。为了规范三级课程开设，提高三级课程实施水平，我们采取了如下策略：安排专职教师，成立教研组，使责任更明确，研究更深入。

  合理安排课时。根据课程内容，每学期安排相应数量的课时数，如安全教育每学期9课时。

  长短课时相结合。根据课程情况，设置时间不等的课时，如1530安全教育，课时时间比较灵活。

  集中与分散相结合，如社会实践活动采取集中几个半天或一天的形式，平时不安排课时。

  大课与小课相结合。如心理健康教育集中一个班或一个级部上大课进行辅导，也可以进行个别辅导。

  课程整合。如安全教育、心理健康教育和班会、品德课相整合。

  目前，我校这些课程的具体实施安排如下：安全教育课由班主任负责融入班队会和1530安全教育模式实施，学期备课、上课9课时。

  书法课由语文教师兼任，1-6年级学期上课、备课、作业18课时，其中3-6年级硬笔、毛笔间周一次。

  信息技术课纳入综合实践活动，3-6年级每周1课时。

  环境教育课融入思想品德，学期上课、备课9课时。

  海洋教育课1-4年级纳入地方课程，5、6年级纳入综合实践活动，每学期上课、备课9课时。  （山东省青岛市黄岛区新世纪小学校长夏文村）

  我问：课程改革的一大亮点是课程结构的调整，其中之一是增设了选修课程，以培养和发展学生个性。但实际上，大多数高中学校并未开足选修课程，并且是教师针对高考试题考查趋向开设而非学生自主选择，以致大部分选修课程形同虚设。请问，如何扭转选修课开设违背课改初衷的尴尬局面？  （广东省雷州市第一中学教师尹乾）

  我答：新课程改革要求，校本选修课程的开设应尽量满足学生个性发展需求，争取让学生人手一张私人订制课表。可是，现在依旧大行其道的“考什么就教什么”的高考试题考查趋向选修课程，企图以牺牲学生的兴趣爱好和长远发展为代价换取暂时的高分，导致许多学生虽然大学毕业，但除了按部就班、答题做题之外，不知道自己究竟想干什么、能干什么。

  因此，校本选修课程的开设要达到理想的育人效果，就必须满足学生多样化发展需求，而不仅仅是应对考试这一目的。为此，学校要根据学生全面而有个性的发展需求，以及教师特长和专业发展需求，大力开发校本课程，丰富选修课程种类，提供学生多种选择的机会。同时，尽量实行走班制，让学生自主选择、私人订制课表，发挥学生学习的主动性和自觉性，让课堂在师生的有效互动和交流中真正焕发出生命的活力。当然，不是不要考试，比如配合会考、应对高考、竞赛获奖、出国留学考试等，学校也应根据不同学生的不同发展需求进行课程的分级分类设置，使校本选修课程的开设更具针对性。  （中国教育科学院副研究员王晓霞）