益智课程玩穿越

  如何让学生在玩中学，不少学校在游戏教育中进行了探索。近日，北京市昌平区城关小学举行了一场益智课程教学经验交流现场会。为了让学生会玩，学校不仅创设机会，让踢毽子、丢手绢等传统老游戏重回校园，还引导学生玩起了百变魔尺、九连环等益智游戏，教师还结合语文、数学、科学等学科特点，将游戏融入课堂，让学生轻松愉悦地学习。

  学校还开展了“快乐星期三”兴趣班活动，开发了人文与社会、自然与科技、艺术与审美、身心与健康及社会实践活动5大类课程，满足不同学生的不同需求。在此基础上，学校对课程进一步拓展，每周一至周三下午，学校“大迁移”的场面蔚为壮观，学生纷纷到自己喜欢的活动教室参加活动。

  不仅如此，学校还积极推进游戏进课堂，实现游戏与课程的整合。例如，语文学科尝试将游戏与习作进行整合；实践活动课，通过游戏提高学生的综合素养；数学课，用游戏启发学生的思维。

  塑造“最强大脑”

  去超市购物结算，经常要排长队等候，能否实现“秒结算”？在刚刚结束的重庆市第31届青少年科技创新大赛上，重庆市巴蜀中学的3名学生研发的智能超市购物系统设计解决了这一难题，这套系统能让购物车内的10多种商品在几秒钟内同时完成扫描结算。该设计获得本届大赛的创造发明一等奖。

  据悉，巴蜀中学“私人订制”科技课程达75门，每周二、三、四下午的科技选修课时段，是不同年级学生最期盼的时间。从摄影技术到模型设计，从电脑艺术到机器人活动，从创意沙画到陶艺设计等，自然科学和社会科学的上百门选修课，可供不同年级和不同学段的学生中选择。

  学校在科学课程开发领域形成了“课标制定”“课程研发”“课程评价”的课程基地体系结构。其中，课程基地打造了一个可供学生自由选课的技术课程开发平台，除了根据大纲要求和学生身心发展规律开发大量选修课程外，更重要的是根据学生的自主发展要求“私人订制”新的课程内容，以满足学生个性化发展需求。

  激发学生无限可能

  “小动物们为了竞选森林之王费尽脑筋。忽然，跑来一只小老鼠，手里捧着一个大松果。咦，这个松果里有什么呀？”话音刚落，所有的“小动物”都朝“大松果”围了上去……在浙江省“新学习样态与课程改革”高峰论坛暨课堂展示活动现场，杭州二中白马湖学校小学部的学生在戏剧动漫课——《森林动物舞会》进行了生动的表演。

  该课程整合了音乐、语言、美术等学科，音乐教师带领学生根据情节、音乐变化进行表演，学生们一次次化身为小动物四处寻药，表演他们想象中的情节。既利用了前期戏剧与动漫音乐中学到的“听音表演”，戏剧与动漫美术选择制作自己喜欢的动物头饰等内容，也延续了前一节语言探索课的故事情节“大松果里有狮子大王的一封信。你们觉得信里说了些什么呢？”有的孩子说“信里有救狮子大王的药”……戏剧与动漫创意课程，重视学生在参与、表演过程中的反省和体验，培养学生不断接受挑战、解决问题、思考协作的能力。

  楼顶建“阳光农场”

  近日，在河南省郑州市第103中学综合楼楼顶，由该校师生共同打造的“空中生命科学实践基地”，各种农作物长势喜人。黄瓜顶着小花，生菜、薄荷、金银花随时可以采摘，小麦已经抽穗，下个月就能收割……俨然是一个种类丰富的“阳光农场”。

  楼顶3000平米的实践基地，被划分为15个种植区域。课余时间，学生们在教师的指导下为农作物浇水、施肥。从平整土地到品种选择，从适时播种到除草施肥，从喷洒浇灌到后期管理，200多个学生社团成员全程参与，亲身经历农作物从出土、发芽、成长、抽穗、扬花、授粉、灌浆、结籽的生长过程，学生参与其中获取的知识，远比生物课本上的更加直观、生动。

  （钟原 辑）