我问：目前的高考复习，许多教师仍然“以知识为核心”，大搞多年不变的“三轮复习”，用题海战术提升复习质量，而科学的方式和独立的思考等关乎学生素养的教学目标被忽视。请问，如何改变这种局面？

    （山东省青岛市崂山区第一中学教师姜修亮）

    我答：目前，一些学校教师采取“三轮复习”方式应对高考，每轮复习的任务和侧重点不同，要求的层次和达成的目标不同，但目的都是让学生能够从夯实基础到突出重点、关注热点、查遗补漏、形成网络，再到强化训练、综合提升、全面提高解题能力和应试能力。

    然而，一些教师在“三轮复习”中谙于题海战术，不重视科学思维方式和独立思考精神的培养，不关注学生学科核心素养的培养，这一定是不可取的。“授之以鱼，不如授之以渔”。一位好教师在高考复习过程中，不仅要告诉学生哪些知识点频考、哪些题型常考，最佳的解法是什么，而且应该让学生厘清学科的核心素养是什么，高考对知识、能力、个性品质等目标与要求是什么。

    高考复习过程中，提高学生思维能力、培养学生学科素养，课堂教学是主渠道。教学中，教师切忌为了追求课堂容量的最大化而导致“满堂灌”，务必体现学生的主体地位，即学生是课堂的“主角”。教师在设计每节课的教学环节时，一定要让学生参与到课堂教学中，给学生更多的时间思考，让学生独立完成。教师的主导地位体现在引导、指导、辅导，只有这样才能不偏离人才培养与人才选拔的方向。

    （合肥工业大学附属中学副校长余树宝）

    我问：班级管理直接影响着学生的成长成才，关系到学校的秩序和规范。先进的管理理念和方式才能让学生树立主人翁意识和自主管理能力，才能培养学生的综合素质。请问，如何通过科学有效的管理开发学生的创造潜能？如何根据学生的个性差异开展科学有效的多元评价？

    （江苏省沭阳县沭河中学教师刘继顺）

    我答：班级的环境构建包括：建设相互扶持、具有成长性的环境；满足学生对有意义的活动和学习的需要；有维护规则的氛围和严格执行纪律的标准。

    例如，在班级建设之初，我会拿出最大的耐心对学生进行适应学校规则的训练和培养——进教师办公室的礼貌与注意事项；同学之间发生矛盾应怎样保护自己，并控制自己的情绪；如何整理自己的书本最省时、最高效……这些都应该教给学生。所以，对于低年级学生来说，规则训练是自主管理能力发展的首要环节。

    对于高年级学生来说，公平、公正的执行标准和对集体的归属感非常重要。我带的班级没有班干部，只有一个称作“班级管理委员会”的组织，结构比较松散。从三年级开始，我请学生自己给自己“找工作”，每个人想负责班级的什么事务，可以申请并实习一周。一周后，同学们集体通过就可以上岗工作，时间至少一个月。班级不设值日生，但负责擦黑板的学生一擦就是两年，细致到边边角角都光可鉴人。学生还可以根据班级的需要开发出许多岗位，如操场巡查员，负责处理课外活动期间班级内部或班级外部的纠纷；办公室联络员，负责衔接班级与各科教师办公室之间的事务等等。这些学生自己开发的“工作”他们非常喜欢，自然会想出各种办法把工作做好。

    在评价中，我比较喜欢奖励性评价。学生每人有“月卡”，帮助他们做有价值的记录。比如，学生打扫教室卫生表现优秀，就画一把“扫帚”；读完一本书并与同学沟通，就会粘贴一只小动物等。另外，学生制作各种作品集锦也可以作为特色评价。比如，班级的《故事游游》是一部学生接力创作的写作文集，文字、插图均由学生自愿参与，一个人写一段再传给下一个人，把故事一直续写下去；还有“表演性录像”“课题计划及调查”等等。

    （辽宁省沈阳市和平区和平大街第一小学教师温爽）