我问：我校教师在充分了解学生实际需求的基础上，积极主动参与到“主题课程”与“主动课程”的校本课程研究与开发之中。“主题课程”是以“读书节”“毕业季”“口才小秀场”等为主题，让学生开展一系列活动的课程。“主动课程”包括“快乐剪纸”“粘土制作”“我是小厨师”等50多项拓展课程，打破班级界限，让学生根据自己的兴趣进行选择。请问，是否能让学生参与到学校课程建设中来，优化校本课程的实施路径？

    （黑龙江省北安市和平小学教师郝欣）

    我答：您的学校将主题教育活动和校园文化活动发展成为校本课程的做法值得肯定和借鉴，这是校本课程建设的宝贵经验。

    校本课程的优势在于发挥校本课程资源优势，促进学生个性化成长、成才、成功。校本课程研发应基于发展学生核心素养的现实需要和长远需要，要广泛征询学生校本课程的意愿，明确校本课程研发的主导方向。学生不仅具有校本课程的选择权，还具有校本课程的研发权，全程参与校本课程的研发、实施与评价，是校本课程建设的核心主体。而肯定并发展学生校本课程建设的主体权益，并不意味着学生是校本课程建设的唯一主体，还要与学校的特色办学文化、育人目标、课程体系、课程资源保持协调一致。

    校本课程开发要建立包括教师、学生、家长、社会专业力量在内的研发共同体，集中整合校内外优质课程资源，借助多样化路径、采取多种方式研发校本课程，不断丰富创新校本课程，为促进学生核心素养全面发展和个性化发展提供适切、多样化的校本课程。

    （天津市滨海新区塘沽紫云中学教师苗利军）

    我问：低年级是学生良好行为习惯形成的关键期，如果班主任在此阶段能用行之有效的方法加强班级管理，将有助于学生形成良好的行为习惯。但是，班级管理方方面面，有的教师往往忽视细节管理。请问，低年级班级管理如何从细节入手？

    （安徽省池州市贵池区城西小学教师吴先春）

    我答：低年级是学生习惯养成的关键期，低年级学生天真可爱，向师性、可塑性强。我们学校的吉祥物是水精灵，在清荷班学生的习惯培养中，我运用水精灵及时评价、创新评比，培养学生积极向上、诚实友爱、独立自主的良好习惯。

    水精灵实现心愿。开学初，学生将自己的心愿写在心愿卡上。如果在校表现好可以获得黄色水精灵的奖励，10个黄色水精灵可以兑换1个红色水精灵，1个红色水精灵便可以兑换1个心愿。水精灵个数不同，兑换的心愿不同，每月兑换1次。

    清荷小组竞争显协作。清荷班分12个小组，每组4个学生，每个小组都有组名、组规和奋斗目标。清荷班小组竞争栏备受关注，每周一，班主任将上一周科任教师给每个小组的积分汇总，评出一等奖、二等奖、三等奖，学生分别获得红色水精灵的奖励。获得第一名的小组，其成员可以获得教师助理的管理岗位。

    清荷天使大家选。在清荷班，每周进行一次清荷天使评比，评出10名为班级作贡献的学生。评选出的清荷天使将制作成海报贴在班级墙壁上，让其他学生一睹他们的风采。评上清荷天使的学生，可以参与班级管理，教师设计10个岗位供他们自主选择，如经典诵读主持、午餐管理、课外活动管理、课前三分钟等等，没有评上的学生可以自己申请教室物品管理，如护绿使者、水电大将、书香之星。在学生管理过程中，教师及时用水精灵肯定他们的付出，促进学生良好习惯的养成。

    （湖北省武汉经济技术开发区三角湖小学教师尹繁荣）