课堂上经常看到这样的现象：学生朗读课文，很整齐，教师立即打断：“自由读，为什么要那么整齐呢？自己读自己的……”

    教师要求“鼓掌表扬一下”，学生“啪——啪——啪啪啪”，很整齐，很有节奏感。教师说：“为什么连表扬都那么整齐呢？随便鼓嘛！你想怎么鼓就怎么鼓！再来一次！”学生的掌声“哗啦哗啦”，凌乱而热烈……对此，应该如何看待？课堂上的“整齐”到底好不好？

    “整齐”要区别对待

    对于现代课堂中的“整齐”，我以为要区别对待。

    课堂要求要“整齐”。如上下课时的师生问候，学生上课时桌面物品的摆放，等等，这些课堂要求只有“整齐”，才能有效地提高课堂教学效率。如果没有这些“整齐”的相关要求，上课很长时间了，可能有的学生书本还没有拿出来，有的学生坐姿不端正，还有的学生交头接耳，精神不集中……如此的课堂又怎能“高效”呢？

    学习过程要“个性”。诚然，每个学生都是一个个性鲜明的人，我们要在统一的要求下展现学生个性的一面。譬如语文学习中的课文朗读，要求学生带着自己对课文的理解有感情地朗读，“齐读”就会阻碍学生对课文的深入理解。而课堂中的鼓掌，应该是发自学生内心的，不由自主的下意识动作，是对课堂精彩处的最高褒奖，而“整齐划一”的鼓掌是虚伪的，是形式的，是与现代课堂相悖的，是要不得的。

    所以，对于课堂的“整齐”，不能简单说好或不好，要紧紧围绕“发展学生”这个中心去理解、去分辨。

    （山东省肥城市桃园镇中心小学 李正强）

    为薄弱学校的“整齐”点赞

    有的课堂的确用整齐的掌声和赞美来粉饰课堂氛围，但是对于一些薄弱学校来说，课堂上的“整齐”是教师追求的美好状态，也是值得点赞的。

    一些薄弱学校大都存在师资短缺和教师业务能力不强的问题，加上生源质量不高，自由散漫的学生扎堆，课堂秩序难以维持，导致课堂低效。如果这类学校的学生在教师的启发引导下，在课堂都能认真学习，积极向上，那么真该为这样的“整齐”点赞。

    一些薄弱学校的及格率一直是令人头疼的事情，许多教师对不及格的学生无所适从，甚至有个别学校的学生考试不及格已成常态。如果这类学校的学生通过自身努力，考试都及格了，那么真该为这样的“整齐”点赞。

    一些薄弱学校的辍学问题越来越突出，个别城市学校的辍学率也在不断上升，学生厌学、逃学现象日益严重。如果这类学校的学生出勤率都在百分之百，保持零辍学率，那么真该为这样的“整齐”点赞。

    （安徽省淮南市金岭中学 赵尚贵）

    “整齐”与否要因人而异

    反对“整齐”者，大多认为那是教师在课堂上追求赏心悦目，讲求师道尊严，结果注定抹杀学生的灵性。殊不知，一味地鼓吹课堂不必整齐，岂不同样陷入了为追求个性而张扬个性的形式主义之中？在我看来，形式上的“整齐”与否，其实并不能简单地用好坏来评判，而应根据实际情形与需要来选择。

    以课堂朗读为例。开始之时，非齐读无以迅速了解学生是否都开口了？哪些字词掌握相当熟练？哪些地方又存在些许不足？而当这些问题解决之后，仍不放手让学生自由朗读，整齐划一的要求就成为学生个性发展的桎梏。

    同理，在规则尚未有效建立起来、纪律性不够强的班级，类似“啪——啪——啪啪啪”如此整齐且有节奏感的鼓掌训练是必要的。待学生有了集体意识与规则意识之后，自由真实的鼓掌方式更有利于情感交流，应逐渐放开。

    所谓教无定法，面对动态生成的课堂，教师既不能抱着整齐划一不放，也不应一味地追求创新。“整齐”与否还需要因地制宜，因人因时来选择、调整。

    （湖南省浏阳市沿溪镇沿溪完小 王辉庆）