课程目标

    总目标：教师遵循趣味化、立体化、模块化和项目化四大理念，建构创客课程内容体系、创客项目设计、创客活动设计、创客评价设计四个环节，形成系统的创客课程。

    通过对学生创客概念及基本知识的普及，特别是创新思想和创新方法的运用，以及通过学生亲自动手制作与整理，体验创客课程的乐趣和方法，促进学生动手能力与创作能力的形成，激发学生的创造精神，形成基本的创新素养，成为一名顺应时代潮流的“创客”。

    具体目标：通过创新思想和创新方法的学习，激发学生积极探究与创新的浓厚兴趣，让学生认识到创新的重要性，也认识到创新与生活紧密相连。

    在“学、思、动、用、创”的综合实践中，促进学生的全面发展。通过动手实践、资料采集与整理、问题探讨与分析等创造过程，让学生的创意变成现实，激发学生的想象力和创造力。

    通过各种类型的竞赛、专利申请，培养学生的科学精神和创造精神，激发学生创新、创造、创业的积极性和主动性。

    课程内容

    第一部分是创客的基本理论，主要介绍创客的起源、主要特征以及创造力和创新型思维的学习，让学生对创客有深入的理解和把握。

    第二部分是创客教育的基本方法，主要介绍一些主题活动和创新实践方法，通过学习和训练激发学生具有创造性的设想。

    第三部分是创客创造法：创意——设计——制作——分享——评价。

    第四部分是技能和技术培训，学生能够使用一些技术软件，进行图纸设计及电脑制图，包括自动控制基础和JAVA等相关技术，特别是3D打印机的相关用法。

    第五部分是主题式探究活动，学生以小组为单位进行创意主题探究，解决一些前沿性微课题，每个小组要呈现有创意的创客作品。

    第六部分是知识产权介绍，主要介绍知识产权的相关法律知识，以及国家专利的申请程序和相关手续，让学生在实践中尊重知识产权，保护知识产权，维护自身的法律权益。

    课程实施

    操作路径：学校建构了相对完备的创客培育体系，即“四个一”创客课程：一个理念，倡导“人人都是创客”，鼓励学生创新；一支队伍，打造一支创新型教师队伍；一本教材，开发思维训练的“数字发明法”教材；一个训练营，开设“创客训练营”，定期组织集中培训。

    学校还构建了创客中心，兼具现代科技与本土元素，拥有3D打印、数字创意、航模汽车、机器人、无线电等实验室。同时，创客中心开放设备，为“创客训练营”的学生提供良好的成长平台，并将成立STEAM青少年创客联盟，辐射和影响周边乃至邻县市的学校，吸引更多的学生加入科技创新队伍，参加创新大赛，引领更多的青少年走上创客之路。

    实施建议：教师要将创客课程的总目标落实到具体课堂中。在教学目标设计上，努力体现课程的创新性、探究性和合作性。

    教师在设计教学目标时应注意：淡化教材，注重创意，把生成性和创新性贯穿于课堂教学全过程。

    教师在课堂教学中应注意学生兴趣点、疑难点、合作点的激发，不应追求面面俱到。

    学校应充分利用校内外资源，如学校的实验室、通用技术教室、科技活动室等场地和设备，以及校外各种创客空间的资源。

    学校创客教育既要有通识性课程，又要有提高性课程。通识性课程应面向广大学生进行普及性教育，主要从创新精神、创业意识、创新思维和创造方法等方面加以普及。提高性课程主要面向对创客活动感兴趣的学生开设，使他们有更大的发展空间。

    学校还要正确处理创客课程与普通课程之间的关系。普通课程注重知识传授，创客课程注重学科间的融会贯通，更突出灵活运用多学科知识创造性解决真实问题。因此，学校要处理好创客教育与现有传统课程整合的问题，使其各就其位，各尽其职。

    学校开展创客教育应注重“跨界融合”和“跨学科整合”，注重将可视化程序设计、机器人教学、传感器技术、移动技术、3D技术等结合起来，打破各学科的条块分割和模块壁垒，实现跨界整合，促进学科知识的融会贯通，构建符合中小学生身心特点的创客课程谱系。

    课程评价

    创客课程的评价方式面向全体，注重过程，注重分享，多采用成果导向评价、赞美式评价、认同式评价、鼓励式评价等评价方式，从不同维度进行评价，促进学生个性化发展，激发学生创造力，使学生的思维得到发展，创新理念得以实现和共享。

    （作者单位系福建省福州市阳光国际学校）