李 平 北京交通大学附属中学特级教师 杜金山 本报特聘专家、山东省兖州一中原校长 李平：关于教育的所有问题，追根溯源都会涉及“人性”这个根本。您一再强调人性、人品和人格，也就是说，教育者一定要从受教育者的人性善恶出发，抑其恶、扬其善，高贵其品德，最终实现格局、境界和品位的提升。 我个人感觉，谈人“心”，人们还相对比较熟悉，但谈人“性”，对许多人来说，却是一个较为陌生的领域。 杜金山：是的，这些问题我们也无法真正深谈下去，但我知道，无论是高效课堂的哲学思考、理论建设还是技术的创新和实施，都是从人性这个源头出发的。反过来，要想真正理解高效课堂的器、术，从高效课堂的必然王国走向自由王国，则需要践行者不断进行反向追溯，一直到与这个源头建立起真正的联系，这正是“以道驭术和以术载道”的道理。 我们再尝试描述一下四个层次之间的关系，看看资讯是如何在主体内部各层级之间传递，又如何分别解构于何方。借此尽可能说明主体内化的过程是如何实现的。 李平：显然，外界给予主体的刺激（各种各样的刺激方式），通过主体的感觉器官被感知，并被转换成能够在主体内部通过经络系统传递的某种信号。这些信号，有些在感觉器官会激起肌肉的反射，形成主体对外界刺激的第一次反应。这些信号还会继续传递到“识”的器官（主要是大脑），再经过理性的思维加工，形成了对外界信息的整体认知（思维完型），这些认知主要存于大脑。至此，形成了主体对外界的理性意识。 该意识一旦产生，会对外在的感觉器官再次产生一定的控制作用。该认知（意识）并不会停留在这个层级，会继续传递到更深一层级，也就是“心”的层级。入“心”的过程并不顺利，会遭遇“心门”的过滤（同化和顺应）。在“心”的世界，新的认知与原有的认知会发生碰撞，并在碰撞后再次融汇，在这个层级上，建立其真正的价值（道德的、能力的）和意义（世界观、人生观）。 认知到这里并不会停留，还会继续深入，直达“性”（心之本）的层级。我们常说的种好自己的“心田”，这“心”田的载体就应该是人性吧？ 杜金山：教育停留在第一层级，只能叫训练，目的是获取肌肉反应的精准和敏捷。 教育停留在第二层级，其价值取向是为了提高主体的思维能力，以获取更大的能力和效率，这还不能叫真教育，因为到此为止的教育：一是忽视了内心，被忽视的就是被伤害的，“伤”“心”的教育，绝不是真教育；二是此时作为教育主体只是获取了更强大的能力和效率，凡是只指向能力和效率的教育，是残缺的。 教育到达第三层级，才是一般国民教育所要求的。一是内心世界逐渐形成，主体对外界的反应不再是简单的局部反射，而是整体建构；二是人的信仰、信念、信心以及社会的道德，个人的人品、格局、境界和品位，全部取决于人有什么样的“心”，“心”即道；三是心的状态才是人生活的常态，心的真实才是人的真实，心的高洁才是人的高洁，心的强大才是人的强大。心，既提供了人的奋斗能量，也决定了人的奋斗方向（意志）。 至于第四层级，并不是普通国民教育有意识到达的层级，但无论主观意愿如何，心与性绝不会隔离开来，他们是相互联系的，虽说本性难移，但并非不能移。 我个人认为，如果人性是绘制在水池底部的一幅画，那么“心”就是水池中的水（形状多变），情绪就是刮过池水表面的“风”。外界的任何刺激，总会引起人的情绪反应，人只要有情绪，“风”就会不断吹过水面，被风吹皱的水面就无法见到池底那幅画的真面目。何时风定了（情绪没了），心静了（不起波澜了），水池底部的那幅画自然就能看清了（见性）。 李平：您表述的是人的情障吗？ 杜金山：是的。情障是人的发展中最难破解的障碍之一，课改过程中，所有教师还需要再破解两个障碍，后文再详细表述。 其实，人的学习不仅仅是一个单向的输入过程（被动），完整的学习过程还有一个输出过程（主动选择）。在输入和输出过程中都会遭遇各种各样的障碍。 李平：先说说输入过程的障碍。明确这些障碍才知道如何减少这些阻力，减少阻力才有可能实现输入学习的高效。 杜金山：先问您一个问题，一个耳聪目明的人，就一定会完全感受到一个正常人所能感受到的一切外界刺激吗？ 李平：应该是这样，但有特殊情况。为何一些战士在战场上被子弹打中后并没有感觉，而当他停止冲锋走下战场，发现血迹时才感觉到自己被击中了呢？ 杜金山：这个场景很典型。显然，注意（意识）到什么才会感受到什么，这是作为学习主体的人主观选择的必然。高效课堂，提倡目标聚焦就是为了让所有学生把关注点放在学习内容上。意识点，就是主观聚焦点，主体对这里产生的刺激会有更敏锐的感受力。反之，不在聚焦点的刺激，并不会被主体感受到。高效课堂看似形式混乱，但我们说是形散神聚的课堂，就是这个意思。 高效课堂一再强调四大聚焦，分别是目标聚焦、学情聚焦、逻辑聚焦和问题聚焦，只要实现了真正聚焦，外面再多干扰，都不会影响学生的学习。传统课堂一再想排除外界干扰，可形聚神散。山东省茌平县杜郎口中学的课堂，每天参观的人来来往往，学生一点不受干扰，其奥妙就在于此。所以，高效课堂不怕看，不怕干扰。
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