童心、童趣、灵气是儿童与生俱来的品性与标志，是人性中最可宝贵的珍品。懂儿童，就是要尊重儿童的童心，诱导儿童的童趣，激发儿童的灵气。

    教育工作者必须具备“爱教育、爱学生、爱专业”的职业素养，小学教师具体的工作对象是“儿童”，所以，他们除了要具备教育工作者的共性职业素养之外，还必须“懂儿童”。懂儿童，是一切优秀的小学教师不可或缺的核心素养。

    对每一个人来说，小学阶段是为一生学习知识奠定基础的阶段，是一生学习能力形成的重要阶段，也是促进一生身心健康的重要阶段。从这个意义上说，小学教师从事的工作不仅责任特别重大，意义也特别重大。

    我国著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴提出并努力践行的“一切为儿童”的教育理念，至今仍值得所有小学教育工作者学习和深思。

    “为儿童”是一个内涵丰富的理念，包含儿童的当下和未来，以及儿童德智体美的方方面面。现在有人在小学教育中提出“为孩子的未来托起明天的太阳，不能让孩子输在起跑线上”，其本质恰恰偏离或窄化了“为儿童”的理念，其关键恰恰是忽视了儿童教育的“当下”。小学教育不应该仅仅是为了学生的未来，更重要的是为了儿童的“当下”。如果忽视了“当下”，儿童就不可能有身心健康的“未来”。

    践行“一切为儿童”的理念，必须以“懂儿童”为前提。

    懂儿童，是理念，也是行为。儿童，有其特殊性。童心、童趣、灵气是儿童与生俱来的品性与标志，是人性中最可宝贵的珍品。懂儿童，就是要尊重儿童的童心，诱导儿童的童趣，激发儿童的灵气。一切为某种功利而实际上在泯灭童心、压抑童趣、窒息灵气的教育行为，都是罪孽。真正懂儿童的小学教师，与儿童在一起，发生的所有教育教学行为，就会像“一棵树摇动另一棵树，一朵云触碰另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”那样，亲切自然，得体有效。

    懂儿童，是途径，也是能力。“工欲善其事，必先利其器”。每一位合格的小学教师要想在儿童的教育教学中有所成就，就必须不断提升对儿童了解的程度。可以这样说，所有优秀的小学教师都是通过“懂儿童”这条路成熟起来的。懂儿童的深浅，决定了小学教师教学成效的高低甚至成败。观察小学教育我们很容易发现，有的教师深得学生的喜爱，教学如行云流水，那是因为他（她）懂自己的教育对象；而有的教师则处处受到学生的抵触，不得不虎着脸训斥学生，那是因为他（她）对儿童的无知。

    要具备“懂儿童”这一核心素养，并不是一件容易的事情。

    首先必须自觉摒弃世俗名利的羁绊。要彻底摒弃名利羁绊比较难，而了解和研究儿童心理，观察和分析儿童行为，欣赏和理解儿童的童心童趣，感受甚至享受儿童的灵气，需要远离世俗，掺不得半点名利的欲望。人们在评价和赞美有成就的艺术家、教育家时，常常用“童心未泯”来形容，就是这个道理。

    在这个前提下，要提升自己懂儿童的素养，需要认真学习，尤其需要深入学习儿童心理学。儿童心理学作为心理学的一门边缘学科，已经相当成熟，古今中外形成了系统的理论。作为小学教师，一般在职前已经学习过相关的理论，但随着时代变化，儿童心理也在变化，研究儿童心理的理论也在发展，这就需要教师更新自己的知识。在学习儿童心理学知识时，有必要提陈鹤琴先生。他是杰出的本土儿童心理学家，他的“一切为儿童”的理念值得小学教师在实践中加深理解、不断体认、反复消化。在这方面，著名特级教师、优秀班主任毛蓓蕾在她的著作《心之育》引言中说过：“要学习一点儿童心理学，了解孩子们想些什么，为什么这样想，对孩子们的所作所为要善于观察和分析，从而采用有效的、针对性的教育方法去指导帮助学生。”

    与理论学习同样重要的是，教师要在教育全过程中亲近儿童、观察儿童、理解儿童，分享儿童的忧虑和欢乐。在儿童欢乐的时候观察他们，发现他们欢乐的源泉；在儿童苦恼的时候分析他们，找到他们苦恼的原因。我29年前走上小学教育之路，师从毛蓓蕾老师，目睹了她亲近儿童、深入懂得儿童的风采。她说：“关注每个孩子的成长过程，跟踪他们成长的足迹。”她还说：“是天真无邪的孩子给了我一生的欢乐。”

    我们应该看到，当代的儿童已经不是30年前的儿童，他们受到电子媒体的深刻影响，信息特别丰富，视野特别宽广。同时，由于独生子女的现状和居住条件的改善，他们十分缺少情趣盎然的玩伴，这一切都会使他们的心理和行为与过去的儿童不一样，这就更需要教师下功夫去学习和研究，做一个懂得当代儿童的教育工作者。

    任何职业的核心素养都是多元的，小学教师亦然。而“懂儿童”这一核心素养，是包括小学教师在内的儿童教育工作者的职业素养“专利”，一切想成为优秀小学教育工作者的人，请从提升“懂儿童”的素养起步。

    （作者系上海市特级教师、上海市虹口区外国语第一小学校长）