如今，教育正从“知识核心”时代走向“核心素养”时代，学校的任务不再是以传授知识为目的，而是激发学生的学习兴趣，为未来的发展奠定必备的素养。教育者一定都思考过这样一个问题：我们该给学生一个怎样的童年？我们能给学生一个怎样的未来？辽宁省沈阳市铁路第五小学33年来都在努力回答这个问题——不留书面家庭作业，实施“愉快教育”改革研究。

    学校以减负为前提，着眼于“人”的未来成长，以“促进每一个学生全面而有个性的发展”为办学目标，确立“独立、担当、友善、会思”4大核心要素，探索“把素养的种子根植在学生心中”的课程理念，构建多元的“蒲公英课程”体系。

    蒲公英的根叶可以入药食用，黄色的花朵淡雅而充满朝气，白色的种子自由坚强……它的身上蕴含了许多教师对学生的祝福和期望，而“蒲公英课程”从最初构建到如今丰富完善，充分彰显了蒲公英的花语——“停不了的爱”。

    几经讨论后，学校设置了“扎根课程、萌芽课程、绽放课程、飞扬课程”4大课程板块，通过必修选修结合、长短课时并行的操作策略，全面推进“阅读+STEAM+艺术+健身+英语+实践”6大课程类型，让素养的种子在学生心中生根、发芽、开花、结果。

    “扎根课程”：用“悦读”积淀人生底蕴

    阅读，可以积淀人生的深度和高度。“蒲公英课程”倡导的“扎根课程”，即学校从2009年开始启动的“悦读课程”。该课程不是单纯的语文学科的拓展和延伸，而是以读书为主线，以活动为平台，融汇德育与智育、贯穿学习与生活的教育活动，旨在通过“快乐阅读”培养终身阅读者。

    在顶层设计中，学校从“两字书”入手，将“悦读”内容设定为读好“有字书”、关注“无字书”。“无字书”是教师引领学生看新闻、听广播、读报纸、关注网络等新闻媒介，学生在个人新闻采集的基础上，通过每天早间20分钟的“新闻播报课”，在“早间播报大家听、热点新闻大家议、自由播报小组谈、最佳主播大家选、焦点新闻大家写”5个环节充分交流，形成低年级以“播”为主、中年级以“评”为主、高年级以“辩”为主的播报特色。“有字书”是指传统意义上的阅读文本，包括古今中外的优秀图书和杂志。学校制订了“1211”阅读计划，即每天读书一小时、每周两节阅读课、每月一次读书成果汇报、每学期举办一次读书节，研发了“读书指导课、读书欣赏课、读书交流课、名家诵读课”等4种阅读课类型，培养学生良好的阅读品质。

    为了有效开展读书活动，让师生有读书分享的专属空间，学校编辑了《悦读笔记》，精心设计了5大板块内容，激发学生的阅读兴趣；创办了《书润童心》校报，培养学生创作热情。

    学生们伴随“两字书”不断成长，在各种读书、征文活动中荣获多个奖项；学生创作长篇小说在校园蔚然成风，《小文哥日记》《银铃宠物镇》等几十本小说被争相传看；有学生发表的网络小说阅读量过万，有学生还出版了个人作文集、诗歌集。

    江苏省南京市琅琊路小学校长戚韵东曾这样评价“悦读课程”：“铁路五小带给我们许多感动，这一份感动来自于学生对阅读绘本的体会和表达，来自于学生论天下事的一种智慧。一颗颗小小的童心，放飞了一个个大大的梦想，这就是铁路五小‘为童心松绑 ’最好的诠释。”

    “萌芽课程”：用“兴趣”放飞童年梦想

    “萌芽课程”即学校为培养学生兴趣而设置的必修课程，以科技、健身、艺术为主。目前，学校共开设智能机器人、纸飞机、数字美术、轮滑、竖笛等20多门课程，分布在不同年级。有的年级专门开设课程，有的年级融入相关学科课程，让学生在小学阶段能够逐一接触并基本掌握，发现自己的特长爱好。

    以三、四年级学生最喜爱的“动手揭秘科技制作课”为例，学校聘请沈阳大学教师授课，隔周一次。课堂上，教师做到“每课一讲”“每课一做”：“一讲”是每节课教师都要讲一个关于世界奇观或科学家的故事，如“叶子内部的秘密”“世界真奇妙”“妙趣横生的马兜铃”“细菌繁殖的秘密”等，激发学生的学习兴趣，增加学生科学知识的储备；“一做”是每节课学生都要动手完成一件科技作品，如“陆地风帆船”“水陆两用车”“光学魔术盒”“会跑的小乌龟”“小蛇出洞”等，在动手动脑中发展思维，并懂得光学、电学、力学、热学等原理，创新意识和动手能力不断提升。学校每年开展“科技发明创造大赛”，涌现出许多小小发明家，助推学生实现科学梦想。

    伴随“萌芽课程”的不断丰富和推进，如今每个学生都拥有了广泛的兴趣爱好，变得更加自信阳光，一个又一个艺术梦、体育梦、科技梦在他们头脑中渐渐萌芽并不断茁壮。

    “绽放课程”：用“个性”彰显成长收获

    “绽放课程”即拓展提升课程，属于选修课，是在“萌芽课程”基础上，为促进学生特长发展而设置的。“绽放课程”主要以社团活动方式呈现，每周三活动一次。学校层面成立了“科技、艺术、健身、读书社、英语俱乐部”5大类、30多个社团，如健身社团设有击剑、跆拳道、健美操等；科技社团设有机器人、动力航模、创意工作室等；艺术社团设有军乐队、古筝队、3D艺术手工等。此外，该课程还有以班主任为主开发的年级社团40余个，保障了每个学生都能参加自己喜爱的社团活动，为学生的潜能发展、专长提升和个性培养创造了有利条件。

    丰富的课程带来了学生的多元成长，在教师和教练的指导下，学生们在各级各类竞赛中取得了优异成绩：学校低年级“韩端机器人”代表队在 “2016年IYRC国际青少年机器人竞赛”中荣获亚军；高年级的“乐高机器人”社团连续多年获得辽宁省机器人大赛一等奖；航模社团在2015年辽宁省航模比赛中包揽小学组前5名，而这些仅仅是学校诸多课程成果的小小缩影。

    “飞扬课程”：用“实践”引领学生未来

    “飞扬课程”即富于“愉快教育”特色的“开放实践课程”，包括“综合研究课程”“节日课程”“实践周课程”3个课程。

    “综合研究课程”指学校开发的“跨学科主题研究课程”和“STEAM”课程。教师打破学科教研组界限，在三至六年级开展以“桥”为主题模块的教研，促进了学科间的融合和整合；STEAM课程综合了数学、科学、技术、工程、艺术等多个领域，通过项目课题开发，培养学生的综合能力和核心素养，从“知识至上”到素养为重，提高学生综合运用各种知识解决问题的能力。

    学校每学年都开设“艺术节”“科技节”“读书节”“体育节”“男生节”“女生节”等“节日课程”，搭建学生自主成长和展示风采的舞台，放飞学生的个性。

    “实践周课程”是学校推出的新型课程，学生们在一周时间里放下书包，告别课本教材，走入社会和生活。课程设置“5+G”内容：“5”即“博物馆课程、家乡文化课程、三学体验课程、奇思妙想课程、安全自护课程”等5类指定课程；“G”即单词“Growth”的缩写，解读为“生命、成长、生活”，包括绿色饮食课程、文明礼仪课程、生存体验课程等班级自选自定内容。所有课程分为3种实施途径：一是校外体验式，学生走出校园，走进社会，各大院校场馆、博物馆都成为学生的实践基地；二是校内开发式，学校安排有特长的教师和外聘专业教师授课，专业引领和精心设计带给学生不一样的学习体验；三是家长进校式，学校成立“家长讲师团”，聘请400多位不同领域、不同职业的家长协助开发课程。课堂上，“刀锋战士与矫形器”“青春期的秘密”“财商课程”“野外生存指南”“全运会背后的故事”等内容，不仅丰富了课程文化，更开阔了学生的视野。

    学生们在“三学体验课程”中，增强了体质，磨炼了意志；在“博物馆课程”和“家乡文化课程”中，丰富了阅历，学会了思考；在“安全自护课程”中，学到了自救的常识，有了帮助他人的意识；在“奇思妙想课程”中，放飞想象的翅膀，创作奇妙的作品……

    五年级一个班在“绿色餐饮课程”中，邀请朝鲜族家长执教了“幸福的紫菜包饭”一课，学生们跟随家长的讲解和示范，成功做出一卷紫菜包饭，这是他们第一次亲手制作食物，在课上不仅学会了知识，更懂得了劳动的价值和分享的意义。

    素养的种子在童年生根发芽，梦想的种子在这里不断孕育着、放飞着……就这样，学生们在“愉快教育”这片沃土上，在“蒲公英课程”的浸润中，不断汲取营养、发展能力、提升素质、拥有自信。