项目学习旨在把学生融入有意义的任务完成过程中，让学生自主进行知识的构建，强调学生的自主参与，因此对学习的评价也应以学生为主体，教师、家长评价为辅。在四年级项目学习“畅游三国”中，为了了解学生学得怎么样，我们从以下几个方面进行了学习评价。

    学习开始前的准备：学校博雅课程研究院制定了“教师指导项目小组探究的自查对照表”和“项目学习小组合作探究评价表”，让师生预先了解评价标准，用于教师和学生在学习中自评。

    学习过程中的评价：教师作为学生学习过程中的指导者，应时刻关注学生的学习，根据学生不同的掌握情况进行不同的指导和点拨。比如，在指导学生“演三国”选修课时，第一课时给学生设计的任务是确定剧本、分角色、背台词。学生分成3个组，自行讨论。在巡视时，我发现3个组的进展都不错，可以自行完成任务，我没有过多介入学生讨论。

    第二课时是学生自由排练，为了让3个组的排练更好地进行，我把3个组分在不同的地点，自己进组观察，而这次发现3个组学生的神态、动作都存在不到位之处。于是，我叫停了排练，让学生集体回到教室，播放老版电视剧《三国演义》，提醒他们观察演员们是如何表演的。到了第三课时，学生又回到各自的排练地点，我再次到各组进行观察。这次，我又发现3个组水平不一。因此，我根据3个组不同的表现，给予不同程度的指导，帮助他们完成学习任务。

    在项目学习中，我们给学生设计了学习单，如“找三国”选修课，在小组实地考察学习后，学生聚在一起共同完成“找三国”实地考察学习单，内容包括考察路线、考察内容、考察过程、考察心得等，通过填写学习单，可以帮助学生回顾学习内容，了解自己的学习情况。

    小组合作是项目学习重要的学习方式，同一小组成员对彼此的学习状况更为了解。在小组排练课本剧时，学生们通过小组间相互评价的方式帮助彼此提高演技，而小组内成员会通过“一个人表演，其他组员观看、评价”的方式帮助每一个小演员抓细节，从而提高本组表演质量。

    小组学习结束后，小组成员共同填写“项目学习小组合作探究评价表”，对各自的表现进行评价和反思。

    在项目学习周，学生每天都有不同的学习任务，为了确保学生学有所得，每天的学习结束时，学生通过撰写学习日志，对一天的学习进行总结、反思，梳理所学、发表所感。

    学习成果的展示：项目学习结束后，每个学生的作品是评价学生学习成果的重要指标。在项目学习成果展上，每个学生都展出了自己的作品，包括课本剧表演、三国礼仪秀、摄影展等。通过展示，学生看到了自己一周学习的成就，也从观看其他同学的作品中加深了对学习主题的理解。

    学习的后续思考：项目学习的结束是新一轮学习的开始，展示与交流不仅是给学生表现的机会，更是思路的整理，是相互借鉴再学习的过程。成果展后，我们组织学生进行了一次观展交流，对自己与他人的学习成果进行总结、评价，为下一步学习做准备。

    在项目学习中，学生作为评价主体表现出很强的创造力，而教师对学生的评价是否能够保证学生思想的自由，是否能鼓励学生不受拘束的创造，是否能对学生的超越予以鼓励，是今后努力的方向。