如今，项目学习因学习内容的真实性、学习方式的多样性和学习效果的可见性深得国内教育界的普遍认可和推崇。那么，作为新时代的学校图书馆在这场学习革命中担任什么样的角色？

    随着教育3.0时代的到来，学校许多部门的职能也在发生着变化，图书馆是其中之一。第一代学校图书馆功能以藏书为主，第二代学校图书馆功能以外借服务为主，第三代图书馆功能的特征在于注重人的需求、可亲近性、开放性和资源融合，成为开展项目学习的资源中心。

    学生在进行项目学习时，教师要探索新思路，全方位服务学生的项目学习。

    第一，改变观念，提高服务意识。学校图书馆为了能更好地服务学生的项目学习，具体做法如下：一是坚持全天候、全开架、全方位服务，学生可以根据自己的时间随时进馆查阅资料。二是培训图书馆教师和图书馆志愿者，增强服务意识。每个服务成员除了要有极强的服务意识外，还要有能配合项目学习必备的专业知识和技能，如协助每位读者找寻相关资料的能力。

    第二，以需求为宗旨，优化馆藏结构。项目学习要求学生根据所选主题，自主查找资料进行探究式、合作式学习，这对图书馆传统的馆藏观念和藏书结构提出了更高的要求。因此，服务人员一定要有超前意识，提前配备学生项目学习所需图书。

    第三，发挥电子阅览区功能，为学生提供更好的信息搜索渠道。项目学习注重培养学生围绕主题进行主动搜集信息、筛选信息和利用信息的能力，因此图书馆教师还要准备相应的视频、音频资料，教会学生利用网络获取信息，整理和归纳信息，判断和甄别信息的真伪，培养学生“数字化”社会必备的资讯素养。

    第四，利用社会资源，推进项目学习。项目学习课程设计与实施时，图书馆教师要善用社区或校外资源，给学生各主题的项目学习提供支持服务，应邀请相关专业人士或机构辅助学生，并参与过程性评价活动。比如，邀请合肥轨道交通部门走进学校图书馆给学习“地铁探秘”的三年级学生讲解地铁知识，还与当地一家数字图书馆合作。

    第五，开展图书馆活动，配合项目学习。比如，为了让六年级毕业班深入开展主题为“我们的毕业季”项目学习，学校图书馆“故事坊”为学生策划了一档“小朗读者”活动，让学生有更多机会表达自己的毕业之情。

    第六，开设图书馆课程，支援项目学习。去年9月，“图书馆课程”正式进入课表，各年级学生每周上一节课。学校图书馆教师立足校情制订了图书馆课程项目学习计划，对学生进行三方面指导。一是学校利用图书馆对学生进行项目学习指导。项目学习要求学生能迅速获得准确、完整和充分的资源信息，学生要在最短的时间内搜集资料、查找图书。二是培养学生的阅读素养。比如，在四至六年级的项目学习中，学校图书馆教师教学生“如何做摘要”。三是资讯素养的培养。项目学习需要学生对特定主题或问题进行剖析，学校图书馆教师负责训练学生的资讯素养，使他们有能力搜寻和使用合适的资讯。

    项目学习这一全新课程的设置和实施，给学校图书馆提供了更大的发挥空间，我们更要提高学校图书馆教师的专业素质和管理水平，为学校的课程改革保驾护航。