新班级刚成立时，学生之间大多相互不熟悉，而且大多数学生会感到孤独无依。这种情况下，每个学生都是“原子化”生存，整个班级必然是一盘散沙，没有凝聚力。

    在班级管理中，如果班主任除了传达学校的指令，很少组织学生之间的交流活动，同学之间面孔彼此熟悉了，但心理上依然是陌生的，每个人还是逃不出孤独无力的困境。

    许多人不理解学生为什么喜欢玩一些网络游戏，因为游戏里可以与朋友们并肩作战，角色虽然虚拟，但队友之间的交流和默契却实实在在。一旦学生在家庭中感受不到温暖，在学校没有朋友可以交流，他们自然会通过网络等途径消除自己的孤独感。所以，班主任无论是站在学生健康成长的角度，还是站在联结所有学生、形成强有力班集体的角度，想办法促进学生的心理沟通是必不可少的。

    学生在班级中与同学的交往程度，决定着他们能否交到一般朋友、好朋友。只要他们能交到好朋友，在班里就不会孤单。要是能交到知己，那简直是身心合体、一人两力无所畏惧了。

    学生之间心理上的沟通，首要的是营造民主、平等、和谐的班级风气。在这种氛围中，每个学生都有他的闪光点和价值，每个学生也都能敞开心扉。比如有几个男生，一年中，我与他们每个人的谈话次数都有数十次之多，即便如此，我仍将他们身上的闪光点放大到让其他同学发现并记住的程度。

    这种班级氛围与画画的底色一样，能使整个班集体呈现出暖暖的色调。对每个学生都不放弃、不忽视。

    除了日常交往，班主任还可以通过主题班会等形式让学生加强沟通交流。比如我开展了这样的活动：“开学第一课——分享”“主题班会：说出我的理想”“主题班会：认识我自己”“周末作业：我为爸妈做个菜，把爱说出来”“夸夸我同学”……开展这些交流活动，学生们敞开心灵，展示自己、了解同学，让彼此之间不再陌生。

    除了主题班会的交流，班级文体活动的展示更能展现学生的美。美好的东西最容易打动心灵，班主任可以组织学生参加书法、绘画、唱歌、体育运动等比赛，或者带学生去敬老院参加社会实践活动，既有艺术美又有心灵美。

    除此之外，每到学期末，我都会请每个学生写一写“我的这一年”。在学生的“这一年”，他们都郑重写下了想要感谢的同学的名字，这说明他们之间在心灵上有了沟通。这一年，没有一个学生在班级被孤立，被忽略，整个班级形成了一个整体。

    （作者单位系山东省青岛市黄岛区藏南中心中学）