一次数学课上，当其他学生都在认真听课时，我发现一个平时比较调皮的小男孩，正在饶有兴趣地玩手中的橡皮。于是，我轻轻走到他身边，用手指点了点他的桌面，他这才反应过来，不好意思地羞红了脸。

    接着，我给学生布置了一道计算平均数的题。听到我的安排，大家都拿着笔在纸上认真计算，唯独这个小男孩不停地摆弄手指。看到这情景，我脑海里顿时冒出三个字：“又是他！”我忍不住冲到他面前问：“不好好做题，你在干吗？”

    只见他本上写着一串数字，有的还连着线，也没有任何算式。我顿时气不打一处来，先批评他不认真听讲，又批评他犯了错误屡教不改。他面红耳赤，支支吾吾，想与我争辩，却又不敢说，鬓角还微微冒出细汗……直到听见我说“坐下吧”，他才长吁一口气，趴在桌子上默不作声。

    我又看了他一眼，继续观察其他学生的学习情况。刚走几步我突然想到，草稿纸上连线的数字都能凑成100，他会不会在找简便运算呢？带着这个疑问，我回到他身边轻声问道：“是不是数字比较多，你想把数字配成对，方便求和，再用公式计算平均数？”他抬头诧异地望着我，点点头没有说话。

    刹那间，一种酸涩的感觉从我的心底划过，说不出的滋味。“真不好意思，老师误会你了。”“没有，老师，我做得也不好……”他的声音低得只有我能听见，我连忙示意他坐下。

    这时，下课铃响了。我走向讲台，对着全班学生大声说道：“我们要知道，主动思考解决问题比死记硬背公式更重要。没有思考的数学，就如同机器按照程序做事，今天我们班的一个男生做得很棒！”这时，学生们顺着我手指的方向，纷纷把目光投向他，只见他双眼含着泪水，差点就要落下来……

    几天后的一个傍晚，这个小男孩在其他学生的陪同下找到了我。那时，我正在另一个班批改作业，猛抬头看见门口闪过两个人影，犹犹豫豫不敢进来。听到我喊了一声，他们这才走进教室。

    小男孩小心翼翼地望着我，眼神清澈，小声说：“老师，上次真对不起。我不应该贪玩。你不会生气吧？”看着他紧张的表情，胖乎乎的脸蛋，我笑了起来：“不会，老师那天做得也不对，你可不能计较啊！”他听后，立即眯起弯弯的眼睛，露出两个可爱的小虎牙，拉起同他一起来的孩子的手，嗖地一下跑了。

    想不到，这个不善言辞、一学期与老师说不上一句话的小男孩，一个不太喜欢数学的小男孩，竟会与我说这番话。那一刻，我内心最柔软的地方被触动了，洋溢着无比幸福的感觉。

    我庆幸那个时候意识到了自己的错误，及时向那个小男孩表达了我的歉意，化解了一场师生间的大“误会”。

    自从上次事件以后，我发现那个小男孩上课再很少开小差，也开始记笔记，偶尔课下还会和我聊聊天，性格也渐渐变得开朗。

    由于家庭原因，他后来转学去了外地。但每每想起这个孩子，想起这件事来我依然为当初自己的行为感到羞愧，依然能记起小男孩紧张的表情和班级门口那一闪而过的背影……

    由此我想到了作家毕淑敏的《重要他人》，让我触动很大，这也是我第一次接触“重要他人”这个概念。我时刻提醒自己，做学生成长的“重要他人”，用平等、发展的眼光看待每一个学生；走进他们的内心，倾听他们的声音；了解他们的想法，做到言传身教，彼此尊重。

    （作者单位系安徽省涡阳县育蕾学校）