“小朋友，你是朝鲜族人还是汉族人？”

    “我是汉族人，但是我会说朝鲜语。”

    “太厉害了，哪里学的？”

    “学校有朝鲜语课，而且我不仅会说朝鲜语，还能唱朝鲜族民谣呢。学朝鲜语，我们是认真的！”

    不久前，校门口一个学生与家长的对话让我很有感触，感慨于这些年朝鲜语课程学习给学生带来的成长和改变。

    作为一所朝汉民族联合学校，民族教育是重中之重，而认知一个民族就要先从语言文字入手。起初，学校利用朝鲜族教师这一有利资源，在汉族班开设朝鲜语校本课程，通过教师授课的方式让每一个汉族学生多掌握一门语言。

    随着时代的进步，教育理念的升级，为了使学校课程最大化满足学生对知识的渴求，我们在4-6年级开展了“针对学生的发展需求以及未来校本课程的开设方向”的抽样调查。调查中，学生们热议对学习朝鲜语的期盼：

    “除了学说朝鲜语外，我还想学习朝鲜文字”“我也特别爱学朝鲜语，如果有更多的学习方式就好了”“学校有朝鲜族同学，他们也来教我们朝鲜语可以吗”……

    学生的感受和建议让我们陷入深思，最具吸引力的学习不仅仅关注知识和能力，还应该创设情境，引导和激发学生的兴趣。如何设置情境，营造轻松、快乐的语言学习氛围？基于朝汉民族联校的校情，我们以五年级为试点，开展了“十分钟课堂”活动。通过公开招募的方式，选出自愿报名的朝鲜族和汉族学生，分别到对方的班级教语言。

    活动一启动就引起了学生的广泛关注。汉族学生小王和朝鲜族学生小金主动报名当“小老师”，这对“小老师”起初互不相识，可是为了教好语言，他们课下经常在一起“备课”，了解对方想学什么、喜欢什么样的学习方式。交流中，他们建立了深厚的友谊，如今他们已经成了学校的“金牌小老师”。

    这两个学生不仅是学校的“金牌小老师”，也是“舌尖上的民族美食”体验课程的“小烹饪家”。每周四第七节课是民族美食体验课程上线时刻，两位“小烹饪家”在民族饮食体验教室与同学一起制作民族饮食。起初，小王很喜欢吃朝鲜族的紫菜饭、辣白菜，可是家人和自己不会做。后来，在体验课中她跟着教师和小金学习，从准备食材到动手制作，一点点学习，现在不仅紫菜饭、辣白菜做得美味可口，而且做冷面、拌饭也很拿手。

    既然“十分钟课堂”“舌尖上的民族美食”体验课程如此受学生欢迎，何不让更多的民族语言、文化走进学生的生活。基于这样的思考，“我是民族宣讲员”活动诞生了。每月第一周的周三中午，学生们聚集在教学楼一层大厅，民族宣讲员站在学生中央进行宣讲。宣讲员介绍不同民族的风土人情、民俗习惯，学生们一个个听得聚精会神。有的宣讲员还把民族歌舞、民族游戏教给大家，加深同伴对不同民族的了解。

    多元融合、生生互动，学校的校本课程内容从单一变得丰富。课上，学生唱主角，讲台是学生的舞台；课下，实践活动、互动活动等让学生得到充分的锻炼和发展，而作为校本课程的设计者、开发者、实施者，我们也在不断学习中成长。

    （作者单位系吉林省延吉市东山小学）