桃江县作为湖南省首批“教师工作坊研修模式整体推进试点县”，在2018年承担了3个“省级骨干教师工作坊”的研修任务之后，2019年共开设16个教师工作坊，涉及小学和初中所有主要学科。2020年，桃江县将教师工作坊研修的范围扩大到学前教育和义务教育阶段绝大多数科目，共开设了30个教师工作坊，其中初中语文、数学、英语和小学语文、数学5个科目还开设了骨干教师、青年教师、新教师等不同层次的工作坊，为不同类别的教师量身打造了适合的研修平台。2021年，按照湖南省教育厅和省教师发展中心的整体部署，在适量增加教师工作坊的基础上，桃江县重点探索教师工作坊与校本研修的深度融合，经过一年的探索，形成了可复制、可推广、可借鉴的区域经验。

    团队区域拔优。教师工作坊不是某个名优教师个人的工作坊，而是一个团队的。这个团队不仅在全县各学科具有引领性，还要有创新思维和组织能力，并将工作坊成果辐射到各学校，指导各校开展校本研修工作。为此，我们通过县教育局下发通知，以行政手段在全县一线教师中遴选了100名“教师培训团队”成员，再加上县教师发展中心和县教研室成员，组成了拥有近150名优秀教师的专家库，为教师工作坊研修顺利开展提供了人才保证。

    集中研修建模。教师工作坊研修能不能出成果、出什么成果，是教师工作坊融合校本研修的前提。2021年初，桃江县所有教师工作坊通过问卷对各校教师进行了需求调查，每个教师工作坊根据调查结果提炼出本年度两个研修主题。研修主题的确定来源一线教师教育教学的困惑，有足够的研讨必要。教师工作坊主持人通过沙龙研讨、问题解答、案例学习等方式逐一进行破解，并在每年组织的4次集中研修活动中针对两个研修主题构建相应的模式，为优化各校校本研修工作提供了资源保障。

    送教下乡辐射。教师工作坊集中研修所形成的经验和模式，只有通过送教下乡辐射到基层学校才有价值。根据省教育行政部门的要求，桃江县每个教师工作坊每年要安排两次送教下乡活动，把教师工作坊的研修成果通过课堂呈现给一线教师。在实施过程中，我们一般采取同课异构的形式，教师工作坊成员与基层学校同科目教师紧扣研修主题选定同一个教学内容，根据不同的认知和思路设计教学过程并进行对比展示，这样就可以让基层学校教师真正看到自己的不足和短板。这一过程还可能暴露教师工作坊研修成果的优化空间，继而完善相关工作。

    学员考核验证。教师工作坊研修贵在研有所得、得有所用。因此，教师工作坊研修应当摒弃只布置学习任务不进行过关验收、只关注学员参与度不注重学习效果的形式主义，让每一位成员学有所思、思有所得、得有所用。同时，教师工作坊成员要回到自己所在学校组织一次校本研修活动，既是为了扩散教师工作坊的研修成果，也是对成员在工作坊学习期间到底有没有收获、有没有进步的实操验证，是考核和提升教师工作坊研修成果的最佳选择。

    （作者单位分别系湖南省桃江县教师发展中心、桃江县桂花园小学）