校长的角色是多元化的，校长既是行为的决策者又是思想的引路人，既是情感融合的催化剂又是点燃激情的打火石。校长将自己的办学理念、办学目标、办学行为融入集体、融入团队、融入校园，犹如设计师的图纸构想变为现实，其中的关键是校长要做好角色的精准定位。

    做确立方向的“引路人”

    办学必须有正确的方向，校长要做教师的“引路人”。校长对教育理解的高度、广度、深度决定着办学的水平。衡量一个校长是简单的管理者还是领导者，抑或是教育家，关键是看他有没有自己的教育思想，有没有符合学校实际及个性特点的教育理念。

    在经历了漫长的思考和沉淀之后，我们确定学校以“立德树人”为办学宗旨，以“美雅知行”为价值取向，以培养“德能并举，情智双修”的儒雅教师和“文明有礼，诚实守信”的美雅少年为根本任务，并逐步确立了“尚真尚美、立德立行”的办学理念。两年来，我们以美雅德育为抓手，以成功课堂为载体，带领广大师生走向独具美雅特色的创新之路。

    做落实理念的“践行者”

    校长要做落实理念的“践行者”。办学既要重“知”，又要重“行”，要做到“知行合一”。

    我们始终用“美雅文化”熏陶校园，逐步形成以美雅礼仪、美雅行规、美雅服饰和美雅环境为核心的美雅德育，始终坚持行规育人——注重习惯养成，坚持活动育人——注重知行合一，坚持文化育人——注重美雅浸润。

    我们让教师和学生广泛参与校徽、校服、校旗的设计和校歌、校报的创作，以此培养广大师生的主人翁意识，增强集体荣誉感，用文化立校，用环境育人。

    学校办学理念必须通过课程来实现，我校高度重视课程体系的构建，在全面落实国家课程的基础上，采取“面向全体、分步推进”的办法，充分利用“互联网+”发挥教师专长，倾力打造具有学校特色的“1+X”校本课程体系。目前已开设品德与人文、艺术与审美、体育与健康、科学与创新等4个类别30多门特色课程，为学生全面、个性发展搭建平台。

    做推动创新的“催化剂”

    校长要做推动创新的“催化剂”。管理不只是遵从一些程序、维护一些制度，或者按照一些条条框框去行事；管理不仅是遵从被他人证实的成功之道，也不是一套十分明显且可以直接运用到各自学校、个人行为的逻辑程序。校长对学校进行管理，首先应抓住管理的核心——人。学校是以人育人的地方，抓住“人”这个管理核心，学校工作会全盘激活。管理讲激励，而使用激励的前提条件是校长要有善的修养。

    在管理中，不管是批评还是挑毛病，出发点应该是善意的，对事不对人。一次，一位教师上班迟到后很紧张，以为我会批评她。我微笑着走到她身边，关心地问道：“黄老师好啊，怎么今天迟到了？你平时都很准时的，是遇到什么困难了吧？”听我这么说，她原本紧张的神情放松了许多，不好意思地说：“对不起，校长，我家孩子昨晚发烧哭闹了整晚，等给他喂完药、哄睡着后，可能是太累了，我就睡过了头，真不好意思。”我听后说道：“哦！原来是这样，孩子没事就好，养育孩子不容易，注意身体，中午记得补个觉。”黄老师不停点头，我看到她眼里含着泪水。

    好的校长是善于理解和欣赏教师的，能够给人以向上的信念，通过赞许、鼓励，真诚地评价师生，形成和谐的校风。

    做点燃激情的“打火石”

    教育就是要让“人人有梦”。学校管理者要善于发掘师生的潜能，点燃奋进的激情。

    做人当作激情人，当作性情中人。学校管理者修养自己的情感，于办学有利。列宁曾说：“没情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”管理者要注意培养健康的情绪，用情绪智力帮助自己工作。心中要有情，内敛有真情，外向有热情，衷情向事业。

    管理者要系统学习，要了解政策法规，掌握管理知识，熟悉教育科学，学习各种与教育相关的知识，要常想常思常研究，努力地想问题、想办法、想出路。

    综上所述，优秀的管理者应该在工作中主动承担起引路人、践行者、催化剂和打火石的角色，点燃师生的激情，让人人有梦。

    （作者系湖北省武汉市黄陂区实验小学校长）