板块一

  ◆课前活动环节：讲数学童话故事（略）

  ◆自研自探环节

  同学们依据自学指导进行自学，教室内一片安静。他们一边看课本，一边阅读指导语，同时完成自学笔记。收获的同学露出了微笑，有疑惑的同学皱着眉头思考着。教师巡视课堂，关注同学的自学状态，轻手轻脚，以免干扰，偶尔提醒极个别还没进入自学状态的同学。

  ◆合作探究环节

  同学们分三个层次进行合作学习。

  第一层次是班级对子间的学习，他们拿着红笔在导学案上圈圈点点，跟对子交流。“今天你的书写不够认真哦！”“这个地方我的结果和你的不同，怎么回事？”目的是让学生在初步自研的基础上，对子间针对自研成果进行交流，相互学习，了解自研成果，了解运用学道后自己对数学文本中知识的掌握情况，相互提出自己在自研中还不明白的题目，等等。最后对子间相互给予等级认定。

  第二层次是五人互助组的交流学习，小组长是五人互动的核心人物，他将主持整个互动过程，针对本组中存在的疑难问题重点讨论，对本组的潜能生进行课堂的兵教兵。本次互动是建立在自研基础上的深度学习，充分利用了本组的学习资源。小组学习先解决自研中还未能解决的问题，之后由小组长负责，小组内针对有关问题进行重点研讨。

  第三层次是十人共同体合作商讨学习。行政大组长是十人互动的核心人物，本次互动主要目的是做展示前的准备，针对展示人物做合理的分工。如展示版面的设计、展示流程的安排、具体展示的预演、展示细节的关注等。目的是通过组内小展示的形式进一步探究知识。可先安排组长抽签决定展示方案，再结合展示方案在大黑板做好展示准备，最后安排大组组长负责，结合展示方案，做好组内小展示。

  整个互动的场面非常壮观，同学们纷纷离开自己的座位，围绕到组长的身边，争执着，对抗着，倾听着……互动乱而有序，因为有组长在其中协调，他会安排谁先发表见解，先讨论什么问题。互动结束后各组的版面准备全部完成，每个板块都是一幅作品，有着鲜明的主题，有适度的留白，有美丽的花边。

  ◆展示提升·质疑评价环节

  组长：7654321，我们小组争第一！我们小组展示的内容是方案预设一：谈生活中有哪些打折问题，和大家一起体会“打折”、“折扣”的含义。请大家用热烈的掌声欢迎我们！

  （学生随着掌声走到第一组展示区）

  组员①：请大家把目光转向我们的展示板，首先带领大家走进文本，了解折扣。请同学们齐读课本中有关折扣的介绍。

  全班齐读：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

  组员②：我经常看到商场里打五折的广告，实际上就是按原价的50%出售商品，也就是半价出售，便宜一半。还有我们经常在书店里看到教辅资料六折出售，实际上就是按原价的60%出售商品，也就是便宜40%。一件衣服如果原价300元，那么打五折是只要150元就可以买到，便宜了一半，这就是打折的含义。同学们，你们还知道哪些呢？

  班级同学及时互动：

  A同学：大家好！我家住在步行街，我经常听到“清仓大甩卖，清仓大甩卖，本店由于回笼资金，所有商品一律五折，一律五折。走过路过，不要错过！”那表示……

  B同学：我有一次和妈妈去苏果超市，买了很多东西。付钱时，售货员说：“会员卡可以打九五折”那表示……

  C同学：我有一次去书店买数学复习资料，原价9.8元，书店老板给我打了六折，这表示的是……

  师总结：刚才大家展示得很好，都理解了打折的含义。还有什么不明白的吗？

  组员③：我们组还有一个大家都不明白的问题，那就是在商场里经常看到“买衣服满300元，送300元券”，不知道是打几折，谁能帮帮我呢？我们组认为应该是五折，不过不知道为什么不直接写上打五折？

  （全班沉默思考问题，同学争论后认为这是打五折）

  教师介入：如果某人正好用了300元买了600元的物品，那么可以看成是打五折，但实际上有时候花了300多元也只送300元的券，那就不是五折了。

  组主持人：谢谢老师的指导，接下来由我们组用实例来总结一下折扣的含义。

  组员④：铜陵百货商场的所有衣服打七折。它的含义是，铜陵百货商场的所有衣服都只卖原价的70%。

  组员⑤：铜陵三联书店的教辅书籍一律六五折。它的含义是，铜陵三联书店的教辅书籍一律按原价的65%出售。

  组员⑥：苏宁电器的商品全部八五折出售。它的含义是，表示现价是原价的85%，现价比原价便宜15%。大家赞同吗？

  （同学们表示赞同）

  主持人：我们组展示完毕，谢谢大家！谁来质疑、补充或评价？

  其他组质疑评价摘记：

  同学互动①：你们组展示的内容很新颖，还举例说明折扣的具体含义，我认为你们展示得很好！不过我有一点建议：那就是希望你们组能够让更多的潜能生参与展示！谢谢！

  （其他学生为刚才的学生鼓掌，表示赞同）

  同学互动②：你们组展示的内容很充分，其实生活中的折扣问题还有很多，只要我们细心观察，仔细体会，我们会有更多的收获，同学们，你们说是不是呢？

  （全班回答：是的）

  下一组组长承起转接：我想代表我们组来对上一组的展示进行等级认定：基本星给4颗，扣一颗的理由是希望你们组以后能更多地关注到潜能生展示！再给你们组加一颗星，是因为你们组的展示能和全班产生互动，这是值得大家学习的！我的评价完毕，谢谢大家！

  （全班同学积极鼓掌表示赞同）

  板块二

  ◆自研自探环节

  生→可能暴露问题的学生上大黑板完成，其他同学完成在小黑板上。

  师→了解各个同学的书写情况，并关注每个学生的学习状态。

  ◆合作交流环节

  生→自主到黑板上进行知识点修正展示。

  师→了解各个组修正同学错误的学情，并关注每个学生学习状态。

  组→完成书写任务的小组，自主拿起教鞭针对本组知识点进行交流。

  ◆拓展提升展示

  到这一环节时学生的学习力达到鼎盛，展示不仅仅是汇报而且是学习的再次提升。展示组将围绕他们的展示主题进行一系列的活动，倾听者认真地关注着他们的展示过程，及时质疑发问，及时补充、纠偏纠错，提出新的展示方案建议。

  学生自主性的全班互动型展示一

  瞧一瞧、看一看！今天大甩卖了，大甩卖了！请大家看，这是我们商店的物品……

  学生自主性的全班互动型展示二

  人之初，“食”本善，性相近，“食”相远！各位观众，大家好！欢迎光临“星光美食城”，这里只有想不到的，没有吃不到的……

  ◆当堂反馈

  同学们自主地在五环大课堂规范作业本上完成今天的当堂反馈。