“主任，这个案例45岁以上的老教师是不是就不用写了？”“校长，那个研究课让年轻教师上就行了，放过我们吧。我们把课上好就行了。”这是我在基层工作中经常听到的45岁及45岁以上教师的说法。

  是否应该对这个年龄段的教师放松要求？带着疑问，我与同行进行了交流。有的人认为“年龄大了应该照顾，这也体现了管理者对老教师的关心”。有的人认为“45岁以上的教师都定型了，再怎样磨炼还是那样”。还有的同行认为“这个年龄段的教师比较成熟，学校管理的重点应该放在年轻人身上”。

  那么，其他省市的学校又是怎样面对这个年龄段的教师呢？我又上网进行了搜索，竟然发现45岁是很多文件、方案、活动参与范围的分界线。例如：“某高校要求45岁以下教师开博客”，“阳光运动启动，45岁以下教师都得下乡交流任教”，“45岁以下学历未达标中小学老师须参加成考”，“45岁以下的教师要参加教师交流”，这些政策文件的表述意味着，一切培训、学习、活动与45岁以上的教师毫无关系。

  是什么原因形成了这个“45岁现象”？也许是受了孔圣人“三十而立，四十而不惑”的影响？到了40多岁，社会普遍认为，人应该比较成熟了。但是，我认为，待人处事的成熟，并不意味着专业的成熟。人生是不断学习发展的过程，学校中尤其应该如此，专业再成熟也需要不断学习，不断更新思想。当然，过了45岁，人的体力、精力确实不如从前，照顾老教师也是理所当然的事。然而，我们不能因为要照顾老教师，而放松或放低对工作的要求。因为我们要对学生负责，对自己负责。

  我们必须要承认，岗位对人的要求不会因为年龄的增长而降低，况且我们现在已经进入后喻时代，文化反哺是后喻时代的最基本特征，也就是老年人应该向青年人学习。不同地域的学校教师退休的年龄是不同的。以女教师为例，如果是52岁退休，那么45岁在岗的教师还有7年才能退休；如果是55岁退休，那么45岁在岗教师还有10年才能退休。在这7年或者10年中，我们的教师还要教多少学生？教师是个不进则退的职业，这个职业是最需要读书、学习、研究的职业，因为我们不仅要面对教育对象的今天，更要想到教育对象的明天。任何人在这个岗位上，都应该不松懈、不倦怠、不自满、不止步，这是职业的要求，也是良知的诉求。

  作为管理人员，作为教育工作者，让我们关注“45岁现象”吧。让我们关注他们成熟的经验，帮助他们把经验提升并传递给年轻人；让我们关注他们的倦怠，唤醒他们的工作热情；让我们关注他们的生活，因为只有热爱生活的人，才会热爱工作；让我们关注他们的学习，因为唯有不断地学习，才能保障课堂的鲜活……

  学校中出现的“45岁现象”是怪还是不怪？全凭良心使然，全凭责任甄别。

  （作者单位系山东青岛市南区嘉峪关学校）