新课堂教学改革彻底改善了山西的教育生态，人本主义的教育理念、植物园似的学校、遵循学习与成长规律的课堂模式，让这里的孩子自然、茁壮地成长。在这样的教育生态中，生命呈现出了自由成长之美。

  2012年春天，中国教师报“课改中国行”采访团走进山西，近两个月的时间里，我们走访了11个地市的50余所学校，访谈400余人，亲眼目睹了生命的狂欢景，亲耳倾听了成长的拔节声，亲手描摹了——

  阳春三月，中国教师报“课改中国行·走进山西”采访团的第一批记者登上了开往山西的列车，开始了近两个月的山西课改生态考察。

  列车一进入山西地界，立刻钻进了黑漆漆的穿山隧道。黑暗漫长，恍如入夜。就在黑暗快要让人失去耐心的时候，天光倏然放亮。车窗外，灰黄秃露的荒山猝不及防地跳在眼前，无边无际也无生机。隆冬的残雪尚厚，初春的新绿全无，那些厚厚的山如同障壁，把山西隔绝在了春天之外。忽又想起龚自珍说山西“土著者不愿徙”，可见山西还是相对封闭的。

  社会学研究表明，由于大山遮蔽，视野逼仄，生活在山区的人们久而久之就会形成相对封闭保守的群体性格，其特征之一就是不愿改变、不愿接纳新事物。而课改这样破旧立新的“新事物”会在这片土地上生根发芽、蓬勃生长吗？

  当我们真正走进山西的课堂，看到课改在这里的“生长”状态时，这些疑虑烟消云散：山西的课改呈现出良好的生长态势。如果把课改比喻成一棵树，那么它在山西这片土地上的长势是：根系深、枝叶茂、树干高。

  所谓根系深，是山西课改已经深入到教育所有层面——从义务教育段到高中段都在贯彻课改的精神；课改的影响已经从课堂延伸至学校管理、校园文化建设、教育行政，乃至教育政策的制定。

  所谓枝叶茂，是山西课改已经覆盖了几乎所有的区域。如果说全国课改是“农村包围城市”的话，山西课改则是“地不分城村，校不分强弱”，都在课改的路上前行。

  所谓树干高，是山西课改在不断突破，水平在不断提高，而且有些方面已经走在了全国前列。

  上面所列举的三个特征只是表象，它所反映出的内涵是：山西已经将课改的精神、理念、方法进化成为一种教育生活方式，使之自然、和谐、常态化地生长在这片土地上。

  山西的课改为什么会呈现出这样的状态呢？

  高中课改：发于责任，成于勇气

  高中一向被视为课改路上最后的碉堡。在高考的重压之下，许多高中，特别是所谓的优质高中，紧紧抱着应试教育的大腿，不敢妄动。以“前途”的名义筑起樊笼，用“知识”将学生囚禁，用“升学率”将学校绑架，高中已然成为“一口最烫的油锅”。

  为什么高中课改难？为什么前几次课改终因难以突破“高中”天险而失败？很大一部分原因，是因为人们在意识里总是把素质教育、课堂改革与考试成绩对立起来，“既然重视素质教育，就肯定考不好，因为高考不考素质”。

  山西从2008年开始全面推进高中课改，因为他们理顺了改革与升学率之间的所谓矛盾。就2011年高考成绩来看，所有进行课改的高中，升学率均在自己以往的基础上有很大提高。

  晋城泽州一中，是山西高中课改的一面旗帜。以前的泽州一中以管理严格而著称，一度堪称应试教育的模范。教师教得很累，学生学得很苦，是一所地地道道的“苦学校”，即便如此，当时的泽中高考二本达线人数也不足百人，多年没有突破。2008年，校长李海勇决定参加山西省高中课改试验项目，彻底改变泽中的旧貌。“当时我刚宣布了这个决定，上下一片哗然，有个家长找到我，指着我的鼻子说：‘我们的孩子是到泽州一中考大学的，不是给你当试验品的！你是校长，要对我的孩子负责！’”当我们和李海勇聊天时，他开玩笑似的模仿着那个家长的语气说。“当时，我心里很不是滋味，憋了半天，我说，我这么做正是真正对你的孩子负责任！”这话是发自李海勇肺腑的。

  2010年高考，泽州一中二本达线人数164人，取得了历史性的突破。那位家长又找到李海勇说：“谢谢你，我的孩子在泽中很快乐。”

  “自从那次高考后，我们有种翻身的畅快感，也坚定了坚持课改的决心。”李海勇对记者说。

  与晋城相邻的运城市，有一所垣曲中学。作为一所县中，垣中生源差，教师素质不高，高考成绩常年处于运城市末流。学校为了摆脱困境开始课改，到2011年，垣中高考成绩已经位居运城市前列。“高中其实更适宜课改模式，尤其是在高三总复习阶段，自主、合作、探究、展示，让我对知识点的理解很深，记起来又清楚又快又牢，效率很高。更重要的是，我不需要淹死在题海里了。”正在进行总复习的高三学生孟佳丽说。

  山西高中课改还有一个更为引人注目的现象，就是优质高中参与课改。如果说薄弱高中课改有些许“逼上梁山”的意味，那么优质高中的课改，则是源于学校“要对学生终身发展负责”的自觉。而且相较于一般高中，优质高中课改需要更大的勇气。

  朔州市朔城区一中是山西省首批省级示范高中，是多所教育部直属全国重点大学的“优质生源基地”，多年来高考升学率一直名列全省前茅。“学校实力如此雄厚，成绩如此优秀，为什么要顶着外界‘自找麻烦’、‘沽名钓誉’的舆论开始课改呢？”在采访中，记者好奇地问校长王尚。

  “其实很简单，就是为了对得起自己的良心。”王尚话不多，却很有力。

  “为什么这么说？不课改，您的良心受到谴责了吗？”

  “高中学生有多苦，我心里很清楚，那些华丽的升学率，那些让外人艳羡的成绩，后面有多少血泪，我很明白。”

  但真正让王尚下定决心课改，其实是因为一件事。那是一次在火车上，王尚和一位医生聊天。这位医生说：“将来中国是病秧子大国，你们这些校长就是罪魁。我这次外出是去给一个孩子做手术，他患有严重的颈椎病，却为了高考一直拖延手术，结果高考还没考，自己先面临高位截瘫的危险。你们这么逼孩子是造孽啊！”这句话正戳在王尚心里最痛的地方。

  “孩子们太苦了，尤其是高中学生，一天十几个小时不停地苦学，身体、心理都承担着巨大的压力，孩子们能受得了吗？”（下转2版）