苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯。学生应当学会在某一特定的时间摆脱周围的一切，以便集中精力去达到教师或自己所提出的目标。要努力培养儿童专心致志的习惯。这种习惯就是一种学习的状态：积极、主动、全身心地投入学习，而且这种学习是创造性的。”读到这里，我不禁感叹：“我的学生有多少可以达到此状态？”

  审视一下我们的课堂，有一半学生能够比较积极主动地思考，他们就像百米短跑比赛的运动员，不敢有一丝的懈怠，生怕跟不上学习的节奏。这部分学生往往愿意表达自己的想法，从他们的发言中，我们能够发现他们思考的轨迹；但还有一半学生要么是在被动思考，要么根本没有思考，更不愿意举手发言。

  苏霍姆林斯基认为，教育的任务在于使学生在脑力劳动中感到什么叫做困难。我们的教学设计要分层，要让不同水平的学生都有挑战的空间。困难设计好了，还要考虑学生有没有主动性去攻克这个困难，这就取决于学生的兴趣。对感兴趣的东西，学生就愿意花费精力去思考、研究，就容易全身心地投入。主动学习、创造性学习只有在这种情境下才能真实地发生。

  就语文课来说，教师不能每节课都讲解分析课文，即使你分析得再精彩，长此以往，学生也会疲倦。教师的主要工作是想办法调动学生自身的主动性、参与性。教师可以通过编排课文剧、辩论赛、报告研究等方式，调动学生主观能动性，让学生在过程中感受克服困难的喜悦。这样的课堂才有吸引力。