转型、跨越、发展，是我近年来专业生活的真实写照。什么是好教育？什么是好教师？一连串的问题不时地冲击着自己的大脑，想要找到一个准确的答案，又似乎不太容易。

  2009年，学校推进“学导螺旋发展大课堂”，从一开始就注定会受到反对、质疑。但在学校自上而下的坚持中，我也开始慢慢向它靠拢，并尝试进行与别人不一样的教学、不一样的管理。从第一次的不适应到上全校公开课，从一个普通教师到学校的“课改先进”，这一切变化其实都源自课改。课改过程中，教师到底应该做什么？说白了就是放手。放手给学生，让他们在课堂上成为主人；放手给学生，让他们成为班级的真正管理者。而教师做的就是沟通和协调，在学生中间做“和事佬”。这期间，我想方设法让自己的位置低下来，说话的语调低下来，让自己变得更加公开甚至于暴露出很多缺点。如此一来，学生和自己的距离拉近了，心声吐露了，问题不遮掩了，班级自然也就和谐了。师与生之间的沟通不再成为障碍，学生自身也多了几分担当和责任。经过一段时间的尝试，某一天突然发现“教师”这个行当可以这样的幸福，可以真正地享受孩子们带来的不一样的课堂和每天意想不到的惊喜。

  一做就是3年，又是一个轮回。3年后的今天少了太多的师道与说教，多了一些尊重与平等；少了太多的埋怨和苦恼，多了一些欣赏和快乐；少了太多的浮躁和困惑，多了一些沉稳和坦然。不敢说今天的自己有着多么大的收获，但绝对是在享受着课改带给自己的幸福。课堂上学生精彩的展示和质疑，对知识的渴求和方法的探究；课堂外学生发自肺腑的欢声和笑语，彼此交流时的大度和坦然；师生交流时的和谐与快乐，共同应对问题时的合力与高效，还有孩子们不经意间表现出的自信，无法不让人乐在脸上、喜在心头。而更为重要的是，学生知道了什么叫合作、什么叫谦虚、什么叫感恩、什么叫真善美。我想，教育的目的无怪乎让孩子回归真正的人，发展其今天，成就其未来。而今天的发展就需要我们充分重视孩子的主体性，注重开发他们的智慧和潜能，不断激发他们的创造精神，提升其道德水平。

  前3年后3年，学校发展今非昔比，学生的进步今非昔比，同样也造就了今非昔比的教师。如果要回答什么是好教育？唯有基于人的发展的教育才是好教育，只有回归生命本真的教育才是好教育。如果要回答什么是好教师？我想，真正尊重学生、服务学生、引领学生、发展学生的教师才是好教师。课改如火如荼地进行，教育人应该主动寻求改变。

  站在教育转型的岔口，其实已经有很多榜样在前方给我们以引领，跟不上，就一定不会有更高的跨越和更大的发展。也正是基于课改的危机感和紧迫感，我们学校已经开始了新一轮的课堂推进——“大单元走班制”，教师角色将进一步发生改变。我想，任何一个想有作为的教师都不会对这样的改变置之不理。

  （作者单位系山西省晋城市泽州一中）