第一次看到朱青，我以为我遇到英达了！朱青高大魁梧，却心思细、肯动脑、善琢磨。无论是班主任工作，还是教学工作都是一把好手。

  先简单说说他的班主任工作。我曾经教他班的课，每次授课都能让我感受到一种独特的气息——孩子们举止文明，教室里书香浓郁，课堂上井然有序……

  朱青属于“闷骚”型的人，平时不言不语，心里却常常在琢磨课堂。所以，无论把哪个班级交给朱青，我都很放心。

  再重点说说他的教学科研。这里所说的“教学科研”不是说他获得了什么省级、国家级课题，而是说他多年如一日，自觉对每一堂课进行反思、总结、改进。他的教学研究，从来不是为了赶时髦，或者响应领导号召，而是结合课堂实际，把难题当课题。比如，他对“小组合作学习”的研究。在学校正式启动“民主课堂”前，朱青早已开始了对“小组合作学习”的研究，并颇有收获。所以当学校一拉开课堂改革序幕，他已然是课改和“民主课堂”的高手了！记得曾有位中国名校共同体的课改专家来我校指导工作，看过朱青的课，他诚恳地说：“朱老师的课已经非常成熟，完全可以推向全国。”

  朱青的课到底成熟在哪里呢？

  有一次数学课，讲的是特殊四边形。朱青带着学生完成基础知识的梳理后，给各个学习小组布置了一个任务：用树状图构建知识网络。在小组长的组织下，大家都认真地做起来，朱青也开始到各组巡视。突然，他看到有两个男生鬼鬼祟祟地一边画一边偷笑，他皱着眉头走向这两位学生。当两个孩子发现朱青朝他俩走来时，赶紧把纸塞到书下，一本正经地看起书来。朱青走过去，抽出藏在书下的纸，原来他们在画电影《变形金刚》中的机器人。

  朱青正准备批评这两位学生，才发现此时的教室如此安静。回头一看，原来学生都看着他呢！看着大家疑惑的眼神，他冷静下来——批评确实可以制止这种行为，但因为个别学生犯错误而影响多数学生的正常学习合理吗？这种批评看似是严格要求，却不适合此时的情况。

  于是，朱青拿起手中的画对学生说：“请大家看一看，这个小组总结的特殊四边形全不全？”

  大家都笑了：“不全。”

  更有学生凑上前看画：“这不是机器人吗？只有正方形！”

  旁边学生也搭腔说：“好丑哦！”

  全班大笑。

  朱青接过话题：“看来有些小朋友要好好学习一下了！”他特意加重了“学习”两字的发音。一边说，一边偷偷看了看这两位学生，发现两人的脸都红了。朱青想，够了，不用多批评了。他继续对大家说：“这两位同学给了我们一个很好的提示，现在给大家分配新任务——各组自由发挥，用你认为最好的方法总结特殊四边形的特点，并准备解说词，我们将评出最有创意奖，小组活动时间为10分钟，开始！”

  话音刚落，教室里沸腾了，学生那前所未有的热情让朱青心花怒放。

  不一会儿，各小组完成了任务，并开始解说。有人用机器人解说，有人用宝剑辨析，还有人用人体消化系统诠释……“最有创意奖”花落用四边形组成昆虫头像的小组。

  后来朱青对我说：“没想到，小小的改变能让学生的思维如此开放，原来，数学课也能如此充满激情！”

  我对他大加赞扬：“是呀！教学智慧不是在教室之外，而在课堂之中，在教师的预设之外。学生的错误在有经验的教师那里往往能成为一次开启学生智慧之门的推手。当然，教师要想做到这种程度，仅有经验是不够的，还要对犯错误的孩子有一颗包容的心。你就是这样的老师。所以，你能够化腐朽为神奇！”