又是一位朋友询问我办学的事，说他们那儿的孩子上小学很难，学位紧张。我立刻意识到这是一种“补缺”的想法，是有问题的办学动因。

  为什么说有问题？就是因为没用发展的眼光看发展。当下，公办教育的学位确实很紧张，现有的私立学校也没有很好地解决这一问题，可这不等于将来会一直这样下去。从国家教育发展宏观布局来看，目前国家正在大力发展公办教育，并逐步实现教育投入占国家GDP4%的目标。所以，学位不足只是一时的现状，5年，甚至3年后情况就可能大不一样。而这一点，正是需要我们办学者警惕的关键之所在。

  那么，不要“补缺”要什么？我以为，要立足于“补差”。补现有学校教育机制和教育品质的不足，也包括教育服务的差距和办学特色的不足。当然，从客观的角度谈，我们也可以从“补缺”切入，向着“补差”的既定办学目标发展。

  “补差”对于农村学校而言是一个实际问题。近年来，清华、北大等一流学府的招生情况显示：现今的纯农村学生考进这些学校的比例越来越低了。为何如此？诸多原因中一个不容忽视的问题，就是新时代信息不对称，农村的学生比城市学生知识面差，尽管努力程度绝不比城市学生低，但面对越来越丰富和灵活的高考题，这些农村学生和城市学生的城乡差距就凸显出来。所以，在分数决定一切的高考中，农村学生无法走向高分一族，无法走进一流的高等学府。

  于是，我们便有了“补差”的理由。

  “补差”具体补什么？我在开封杞县外国语小学看到了一个可喜的现象，尽管校舍和教室都和一般的农村民办学校同样，但每间教室里的多媒体设施都是一流的，班班都有网络，班班都有电脑和投影仪。这样下来，如果教师善于利用现代化教学设施，就会通过网络窗口，给学生一个与城市一样的纷繁世界，就会让农村学生与城市学生同步学习，摄取到大量丰富的社会知识。

  在继续沟通中，一位想办学校的朋友也看到和谈到了这个问题。她举例说，现在县城里公办学校学额大，只抓教学，很少开展其他活动，一门心思抓成绩，忽视了孩子们的综合素质发展。她还说，现在办得比较好的民办学校也是这样做，不去丰富学校综合课程，不懂如何为学生终身素质发展着想。所以，这就是我们看到的差距，也是我们办学发展的着力点。

  当然，“补差”不仅于此，“补差”是一种办学文化，是错位发展的作为。而且，基于这样的思考，我们会不断创新，越做越好。