现在，越来越多的人认识到教育和课堂必须改革，可是如何操作又成了一个制约课改前进的难题。

  如何确立教学模式和课堂流程？如何让不同学科不同学段的教师掌握易于操作的课堂教学方法？如何让课堂实现真正的高效？一系列问题摆在我们面前。通过实践和思考，有如下一些见解，供大家商榷。

  要想很好地把握高效课堂，预设的环节必不可少。首先，教师对学生的学情要有清晰的认识，对文本内容进行知识整合，制定出适合学生学习的导学案。之后，教师要对课堂上可能出现的情况，进行较为全面的预设，这里的预设包括学科知识、知识延伸、解题方法、学生认知等方面。教师的预设越多，对课堂上所出现的问题就越能得心应手地处理，对课堂的把握能力也就越强。

  高效课堂提倡先学后教，让学生通过独学、对学、群学来完成导学案上的大部分内容。这一阶段教师的主要活动就是学情调查和指导，除了看学生学习的情况和状态，维持自学的课堂秩序，还要深入到小组进行指导。指导主要有两项工作：一是指导小组解决共同的疑难问题，二是指导个别学生学习。对个别学生的指导，会让他们感觉到学校班级的温暖，从而对学习产生兴趣。

  通过前一阶段的自学，大部分学生已经掌握了需要学习的主要内容。学生的学习成果，需要在班级内进行展示交流。教师根据此前指导和学情调查的情况，给班级小组分配展示任务。当学生进行展示的时候，教师要退到幕后，把课堂完全交给学生，充分体现出相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的高效课堂理念，让学生充分发挥自主能动性，做课堂的主人，体现学生在学习过程中的主体地位。教师退到台下后，主要的工作是点拨、质疑和引领。当学生展示出现问题时，教师要及时点拨，让学生豁然开朗，起到“一石激起千层浪”的作用和效果；当学生对问题的理解不够深入时，教师要提出质疑，层层深入，甚至“穷追猛打”，直到让学生自己找到问题的本质和规律为止；当学生的展示出现误区，或者脱离了课堂主题的时候，教师要叫停，通过讨论、分析、对比、提醒等多种方式，引领学生，让展示得以顺利进行，保证课堂效率。

  总之，教师一定要多研究，多思考，才能更好地组织学习，让学生真正的快乐，让课堂真正的高效。

  （作者单位系河北省清河县朝阳学校）