改革背景

  2009年下半年，陕西省宝鸡市开始推行“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目，经过3年多的探索和实践，教改实验取得了喜人的效果。在通过课堂教学改革带动教育内涵发展的关键时刻，除了行政给力、教研加力、社会助力之外，如何激活课改的原动力，挖掘教育者自身潜力，确保改革持续推进？研制并出台一套符合当前教改精神的中小学校评价体系，建立长效机制，就显得迫在眉睫。

  创新成果

  宝鸡市出台新的《基础教育课程改革中小学校评价体系》（以下简称《评价体系》），从学校硬件建设、部室建设、经费投入、设施配备，班子建设、办学理念、制度建设、文化建设，教师队伍建设、校本研修工作部署，导学设计、课堂教学检查、评估，学校德育部署、检查等5大块18个方面，对学校教育工作进行全面细致的评估。

  此前，在以行政力量推进教学改革的过程中，宝鸡市教育局下发了一系列文件，对各部门、区县的工作职能和任务，提出了具体要求，并将高效课堂建设纳入各县区教育局年终目标任务考核之列。为鼓励支持教改实验，宝鸡市还研究出台了“以奖代补”资金扶持政策，累计列支1330万元，全力支持教改。

  事实证明，只有外部力量而无内部动力，任何改革都不会获得真正的成功。《评价体系》的推出，正是新课改背景下教育评价制度的创新，也是将外部动力转化成教育发展内驱力，内化成学校和教师自觉自愿的改革行为的“指挥棒”。

  《评价体系》的评估细则中，涵盖了课堂教学、德育工作、校本研修等各方面的工作，特别突出了学校德育工作中学生自我教育、自主管理的内容及要求，把学校的课堂教学和德育有机结合了起来，为学校教育改革的整体拓展和素质教育的实施指明了方向。

  从高效课堂教学改革，到德育改革的拓展，《评价体系》为宝鸡教育的内涵发展构建了一个科学发展平台，也为全市教育整体实力和竞争力的提升，培植出了新的增长点。

  同时，《评价体系》构建多元评价指标，把传统的、仅仅针对教师和课堂教学的一维评价，转化为落实生本理念、关注学生健康成才、关注教师专业成长、关注学校持续发展的多维评价。不仅细化了评价的角度，丰富了评价的内容，强调了评价目标的多元性，还改变了评价的方式，强调评价手段和评价主体的多样性，大胆地把评价的权利还给学生，交给家长，让给社会，促进师生共同发展，形成家校教育合力，共建优质教育环境，为教育改革和发展提供了更加广阔的空间。