从《杜郎口旋风》到《高效课堂22条》，再到《高效课堂理论与实践》，读着李炳亭的文字，感受着他的思想，我真正体会到了这位教育改革实践者的良苦用心。

  他认为，教师必须要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这意味着教师要敢于放手，把学生推到学习的最前沿。

  放手课堂，还我以惊喜。古希腊哲学家阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬动地球。”成长中的孩子，何尝不需要这样的支点？相信学生、放手课堂，把学习的支点还给学生，他们会给我们带来一份份惊喜。

  记得准备“初识宋词”阅读展示课时，我怀着忐忑的心情把展示课的设计权交给孩子，让他们根据展示内容，自愿结成小组，并明确分工。3天后，展示课如期而至，两名小主持人落落大方，有条不紊，孩子们的表演也声情并茂。

  课后，有家长在班级留言簿上写道：课堂就该是这样的！

  放手教材，从禁锢走向开阔。曾经，教材是教师心中不可置疑和更改的权威，于是我们守着教材，视野被牢牢禁锢在了教材中。

  有人说：“我们完全可以立足教材，并在此基础上，积极审视传统教材，多元选择教材，超越教材。”的确，传统的一本书学半年的模式，早已满足不了学生发展的需要。我们要敢于打破教材的藩篱，对教材进行重新建构。在学习《感受真情》时，我整合教材，把《倾斜的伞》、《伙伴》作为重点课文学习，另外3篇课文则是和我推荐学生阅读的8篇文章一起，作为学生自主阅读的内容。这样，学生才能有更多的时间阅读课外书籍，积累语文素养。

  放手教材，让学生多角度、多渠道、全方位地积累知识，获得更多的情感体验。这也让我们的事业从一本书转移到了更广阔的天地，那样，从禁锢走向开阔的不讲，不只是为了学生，也是为了我们自己。