不知读者注意到没有，《学生策划的班会》这篇文章的作者是一名高中学生。我像往常一样，打电话向学校的校长约稿，与往常不一样的是，接下来与我对接的是学生而不是教师。

  班会从策划到主持都由学生独立完成，挥公中学的学生自主空间很大，学校尽最大限度地在“放手”理念上做文章，凡是学生能够独立完成的全都交给学生自治，减少学校内的行政管理。在这样的理念下，学校设立学生校长、爱心无人售货亭、三余书廊等自主项目，学生自己整理班会案例也便不足为奇。

  之所以交代约稿的背景是因为我们缺少真正让学生自主的学校。现在每到一地听校长讲话的时候，他们大都会提到学生自主，但是在他们几十分钟的侃侃而谈中，根本听不到为了实现学生的自主，学校“退”了几步，学生“进”了几步。他们仍旧陷在传统管理机制中偷换概念，这是很可怕的事情。如果学校将真正的民主参与精神融入学生的日常生活中，哪怕只是做到一小部分，对教育来说也是一个飞跃，但它绝不能是伪民主。

  真正的民主参与精神与学生自主权力也体现在班规与班级公约的制订上，它们为培养现代公民提供环境。压制的环境培养听话的学生，恐惧的环境培养缺乏想象力的学生，因此可以说，什么样的环境培养什么样的学生。

  给予孩子们自由，让他们按照自己的意愿成长；给予孩子们权力，让他们能够掌控自己的人生；给予孩子们时间，让他们不会感到成人的压制与命令。挥公中学有一个标语感动过很多学生和家长：“今天我们还能为学生做点什么？”现代学校应该让学校来适应学生，而不是让学生去适应学校。而学校来适应学生，必须建立在教育者对人类的心理学、情绪学与生命学的深入研究与实践的基础之上。