自2012年初加入课改团队，满怀激情一路走来，经历了临帖阶段上下求索的兴奋，入帖阶段左冲右突的痴狂，用帖阶段跃马扬鞭的自如，到了破帖阶段，却又进入到一个新的心理迷惘期。下一步，课改的路应该往何处去？面对百家争鸣、百花齐放的课改新形势，如何才能找到一条适合自身发展的特色课改道路？

  带着这样的疑问，我们来到昌平论坛。一天半的会期，日程满满当当。听到最多的一句话，都是“由于时间关系，不能详细说明，不能展开论述……”，心中难免存有遗憾。遗憾不能更多聆听课改专家和弄潮儿们关于课改经验的总结、智慧的生成、思维的碰撞以及对未来的梦想。

  “第三代课改就是要改教学的意义，就是要解决为何而教的问题。”专家的话掷地有声，也如春雷一般，惊醒了如我一般迷惘的梦中人。是的，当我们身处课改的初级阶段，总是希望尽快娴熟地掌握高效课堂的技艺，尽快提高学生的学业成绩，尽快地得到家长和社会的认可，尽快地产生好的办学效益，我们很少有时间静下心来思考，真正的教育是什么？教学的意义到底在哪里？而过度纠缠于课堂的技术，又总是使我们百思难得其解，问题越改越多，陷入了混沌。

  第三代课改目标直指“教学的意义”，就要求我们必须不断加强对学校、教师、学生的研究。什么是好学校？学校即条件，好学校是一方池塘，必须为儿童的自然成长创造良好环境。教师的作用到底是什么？在当今信息化的社会，教师已不再是知识的占有者、传授者，而应该是促进学生学习发生的条件、资源和支撑，应该是学生生命的陪护者、潜能的开发者、信念的培育者。什么是儿童？儿童是成人之父，每一个儿童都是“天使”，值得我们为之敬仰。但儿童首先是一个活生生的人。一首歌中唱到，“人字的结构，就是相互支撑，默默支撑……”。这说明，人既是独立的个体，又具有社会性。就独立的个体而言，他的生命权、人格尊严必须得到充分尊重，人生价值得以充分体现；就其社会性而言，他应该无条件去尊重别人的生命权、人格尊严，包容别人为实现人生价值所做出的努力。这样的社会才能走向文明和谐。

  “只要路是对的，就不怕路远。”教育是培养人的伟大工程，第三代课改让我们携起手来，从认识人入手，从改教学的意义抓起。

  （作者单位系湖北省襄阳市前进路小学）