不在形式在内容□ 张家坤
最近，读了一篇微小说：植树节，镇长带着镇干部到郊区植树，巧遇一群师生也在栽树苗。镇长感慨地对老师说：“教育就该从娃娃抓起，这个特殊的日子选得好！”老师苦笑：“特殊的日子？这一带风沙多，我常和孩子们来种树。”镇长脸红了，让摄影师给师生们拍个特写，却被老师回绝了：“孩子们不该在镜头下干活！”
细想起来，这些师生是值得称赞的，因为他们从事的是真正的公益活动，同时我们也从中看出怎样做才是有意义的公益活动。
首先，有意义的公益活动要经常做，绝不仅仅局限于植树节时去植一次树，学雷锋时扫一趟大街，重阳节到敬老院给老人叠一次被子。真正有意义的公益活动不能跟风，要长期坚持。
其次，公益活动决不是作秀，也不是为了一些宣传的需要。“孩子们不该在镜头下干活”，说出了所有教育工作者的心声。我坚定地认为那些突击性的公益活动都是粗糙的。真正有意义的公益活动是不带任何功利标签的，要能把每一个学生的力量融入“善”的海洋，要能培养学生们真心回报社会的自觉性。有意义的公益活动不在形式，在内容！（安徽省灵璧县九顶中学）
使公益成为习惯□ 毛林英
体验——感同身受、萌发动力。在“助残日”捐款活动中，我组织班上孩子开展“体验盲人”的活动，让他们亲自感受到盲人生活的不易，从内心自主萌发帮助盲人、残疾人的念头。因此，孩子们不仅捐款踊跃，而且还在生活中主动帮助残疾人。
回味——享受成果、提高兴趣。每次公益活动结束之后，组织学生享受自己的成果，让他们认识到自己的努力给别人带来的帮助，在体验自身付出的同时，也进一步激发其继续进行公益活动的兴趣。如在黄帝故里义务清扫活动中，请学生给清扫干净的地面留影，使学生内心油然而生一种骄傲感、愉悦感。
当然，每次活动之后，我们都要进行总结，对表现优秀的学生和小组进行鼓励，并持续下去。久而久之，形成习惯。
（河南省新郑市外国语小学）
烧好三把火□ 颜廷银
事前的“引燃预热”之火。任何一项公益活动都不能打无准备之仗。除了精细的方案设计、组织分工等必要的准备工作之外，更重要的是对参与的学生进行“战前动员”，使学生明确活动的目的和意义。待到“群情激昂”，跃跃欲试之时，学生就能主动参与其中。就如同我们课堂教学中的激情导入，导入是否有效，是教学活动能否取得成功的关键。因此，我们应综合运用多种方法，下大力气做好这“引燃预热”之功。
事中的“添柴加油”之火。活动中，教师的组织、引导、参与，是十分重要的，有“添柴加油”之效。这里教师不仅要当好指挥员，及时根据实际情况做出引导、调整，以保证活动的顺利开展；更重要的是随时变换角色，当好战斗员，融入学生当中，和孩子们“同呼吸共命运”。
事后的“重温升华”之火。实践证明，最有效果的教育体现在后续活动中。比如，在活动当天或第二天，引导或者组织学生举办好主题班会，让学生讲述感受，抒发情感，进行反思，这不仅仅有利于学生的锻炼和成长，更是对学生思想的触动和升华。很多活动，我们总是有前劲没后劲，忽视事后的“重温升华”，所以教育效果也就事倍功半。（山东省东平县接山镇中心小学）
爱心不要“越俎代庖” □ 朱立平
每年，学生都要给镇上敬老院的孤寡老人们献爱心。只要听说是献爱心，大部分孩子都是乐意去做的。所以，每次安排为孤寡老人捐款，即使家庭条件不太好的孩子也会拿出自己的零花钱。每次送去捐款，都是老人们最开心的日子。
但是，在为老人们高兴，为孩子们的善举欣慰之余，我也感到这件事做得并不圆满。因为，每次送温暖的都是学校的领导，每个班级最多也只能派一个学生参与。
领导们送去孩子们的捐款，固然可以在物质上满足孤寡老人的愿望。但是，如果能让孩子们直接走进敬老院，帮助孤寡老人做些力所能及的事情，让他们和老人们一起说说话、谈谈心，可能会让孤寡老人更开心。让孩子参与到具体的活动中，会对他们的成长更有益！
因此，爱心还是应该让孩子自己去表达，领导还是不要“越俎代庖”为好。
（安徽省无为襄安中学）
善行天下 温暖你我□ 李丹波
首先，要让学生亲临其境地去“亲手创造美”，“用心感受美”，才会使他们的精神受到鼓舞，身心得到发展，从而有效地将学生的“被动参与意识”转化成强烈的“主动参与意识”。学生成了公益活动的真正主角，才能更好地健康成长。
其次，学校开展公益活动不能一味地从“大处着手”，“居高临下”，要重在细微，贵在坚持。引导学生从身边的日常小事做起，日积月累，身体力行。改变学生那种只有参与“汶川地震捐款”才够得上“公益”的想法。告诉学生，在公交车上为年迈的老人让座，随手扶起路边摔倒的孩子，把空水瓶捡起扔进垃圾箱都算得上是“公益”。只有让他们懂得“勿以善小而不为”的道理，我们的公益队伍才会有源源不断的新生力量。
善行天下，温暖你我。让我们的学生更多地参与公益活动，让我们的社会充满更多的“正能量”，让孩子的心灵像盛开的花朵一样芬芳四溢。
（湖北省鄂州市鄂城区杨叶镇古塘小学）
