我只是记着，我是小学生的老师。我必须知道孩子眼里的世界是什么模样。只有了解孩子，才能引导他们。要不，怎能让他们在认识世界的过程中，得到智慧的启迪、美的感受？

  倘若有人问：“你们真爱孩子吗？”大伙儿都会毫不犹豫地回答：“真爱。”倘若真爱，如今的孩子怎么会陷入应试教育的怪圈？他们苦恼，他们失望，有的甚至是绝望，即便用稚嫩的生命与之抗争，应试教育的枷锁仍然锁着孩子的手脚，锁着孩子的头脑，锁着孩子的身心。面对孩子被扭曲的心灵，充满忧伤的眼神，众多的有识之士、家长、老师的心颤抖了，大家都心疼孩子。此时，我们不得不扪心自问：我们真的爱孩子吗？

  老师对孩子是冷漠，还是挚爱；对工作是应付，还是全身心地投入，都直接影响了孩子的成长，决定了孩子童年生活的质量，这些甚至是孩子的父母都无法替代或弥补的。

  正是出于对儿童的爱，使我不怕吃苦，不怕麻烦。意志使我体验到作为人的一种力量。我觉得意志会使情感持续，稳定，强化。我想心理学上可能并不这样写，情感与意志是人心理的两大区域，其实在一个人的内心世界里，二者却难以一分为二的，它们是互动的，是相互影响的。

  教学需要美，但是现实生活中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”。课堂教学便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。我常常在心里想着：美，是教育的磁石。这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光芒，是拿起还是放下，教学的效果就大不一样。

  我常常想，我不能像跳高运动员那样，一阵助跑，一下子越过横杆。新的高度虽在前面，但我感觉自己犹如一个竞走运动员，脚跟不离地，一步紧跟一步，快速地走，不停步地走。我深知中国的教育科研起步迟，它既需要我们思想的飞跃，又需要我们一步一个脚印地去务实，容不得半点飘浮、虚假和矫揉造作。

  世界这么大，新知识像浪潮向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了。但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多。我十分警惕老人的封闭，封闭就停滞，停滞就萎缩。只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。