我是一名农村幼儿教师，从教十几年。前些年，我主要从事小学语数英等学科的教学，还兼职幼儿园的相关学科和班主任工作。随着“合班并校”进程的加快，当地所有小学三年级以上班级都并入了中心校，村小只剩一二年级和幼儿园。责无旁贷，我们这些曾是幼儿师范毕业的教师就变成幼儿园的专业教师了。

  我所在的幼儿园只有30多个孩子，别人可能觉得孩子少，老师太清闲了，甚至局领导都说我们是养老式的工作，听到这些话，真的有点心寒。农村小学附设幼儿园虽然孩子少，但需要做的事情一样也不能少。城区幼儿园虽然孩子多，但一般每班都会配3名教师，可以轮班休息。而我们一个班一名教师，基本是包班制，每周要备写13课时的教案，课后还要看护孩子，有时连上厕所的时间都没有。也许有人会问，你们晚上做什么？我们晚上是这样安排的：周日例会、周二政治学习、周四业务学习，其余晚上都被没完没了的教案、兴趣小组记载、班级日志、多媒体教室使用记载、家长会议记载等填满了。为了让农村孩子像城里孩子一样参与到生动、有趣的教学活动中，不管多么忙碌，我们仍旧要挤出时间来搜集资料。

  学期末，学校要考核幼儿，形式是各种题目，包括：唱歌、跳舞、画画、背儿歌、讲故事、做算术、看图说话等，即使是小班的孩子也是一样的标准。只要有孩子不回答或做错题就给零分。一项项加起来达到90分以上为优秀，75分以上为良好，60分以上为合格，60分以下为不合格。就这样，很多孩子都被“判”不合格，而且结果要填到家长通知单上。试问，对于天真活泼的幼儿园孩子，我们怎能仅凭不会唱歌讲故事，就给他们贴上“不合格”的标签！而所有孩子的成绩一起算平均分、合格率、优秀率，综合下来就是幼儿教师一学期的教学成绩。

  为了迎合学区和学校的考核，我们带着孩子们一遍又一遍地温习教材上的内容，孩子们每天早上来园的第一件事就是拿出书早读，小班孩子读得比一年级的孩子还要认真。

  此外，农村教师也有孩子，可是学校却要求农村教师住校。就这样，我们失去了很多与孩子相处的美好时光。

  这些年，我也曾想充分挖掘与利用农村的自然资源，和幼儿一起设计环境，收集各种自然物和无毒的废旧物品，亲自动手做教具；充分利用季节变换带来的资源多样性，创造出各种幼儿心爱的物品；带领幼儿亲近大自然，与大自然和谐相处。但是，这些与我们的教材好像关系不大，更与我们的考核离得甚远。

  长久以来太多太多的问题困扰着我——一个全身心爱着幼儿教育事业的平凡的农村幼儿教师，只能是苦苦挣扎着适应着教育现状。

  （作者单位系甘肃省临泽县鸭暖学区野沟湾小学）