在关于教育的诸多比喻中，我最喜欢把教育比作一座桥，它连接着现实和理想，让我们从今天学生的成长中看见学生的明天。于是，我思索“桥”在教育上的意义，于是，我这样解读高桥初中：“高”就是办学理念的高格调、学校制度的高效率、行为文化的高标准，这样，教育就成了一座桥，成了学生健康发展的幸福之桥、家校共育共享的畅通之桥、师生教学相长的和谐之桥。

  但现在的初中孩子幸福吗？能幸福吗？

  学习痛苦自排名开始。从小学的等级到初中的分数，竞争开始向孩子展示它残酷的一面，而我们的孩子，其脆弱的心灵还不能坦然接受，其稚嫩的肩膀还不足以担当，需要我们有静待花开的智慧，需要我们有激励赏识的温情，更需要我们有共同分担的勇气。无论是家长还是教师，都对孩子有足够的爱意，但一定要明白，我们要给孩子能接受的爱。我们要坚定地对孩子说，无论你怎样，我们都永远在一起。浙江省教科院方展画院长有句话很精辟：“基础教育不在于孩子基础是否扎实，而在于孩子是否有梦想，是否有兴趣，是否有信心。”只要孩子始终有梦想、有信心、有兴趣，即使他暂时没有学会、没有掌握，又有什么关系呢？“守得云开见月明”，他总有豁然开朗、融会贯通的那一天。

  问题是我们有足够的耐心吗？我们有强大的定力去遏制功利心，还原校园应有的纯净吗？我们不能因为走得太远，而忘了为什么出发。教育之道，要回归教育原点，想明白三个问题：什么是教育，怎么做教育，如何教育学生。

  什么是教育？北京师范大学教授肖川说：“教育就是一个不完美的人带着一群不完美的人追求完美的过程。”他提出，优质教育一定源于善好生活，一定为了善好生活。他认为，善的生活，即体面的、有尊严的、负责任的生活，精神高贵和优越的生活，正直与光明的生活，富有德行的生活，充满了同情与关爱的生活。而好的生活能够让人感受到惬意与轻松，感受到内心的充实与和谐，感受到精神与物质的富足，感受到心灵的舒展与个性的张扬。善好生活是一种自我实现的生命历程，是一种“不惑、不忧、不惧”的生活。

  怎么做教育？办理想的学校，做温暖的教育。教育因为对人的肯定和成全而真正成为教育。教师的工作就是面对千千万万个具有不同遗传特质的学生，依据他们遗传特质的不同，去寻找那条最适合学生个体发展的途径来培养他，而不是根据教师个人的喜好或社会的喜好来培养他。所以，教育是“栽培”，而不是“选择”。因为注重了个体的生命成长，教育展开的过程，应该是一个温暖、温馨、温情的过程。

  如何教学生？我们秉承“服务第一，持续改进”的理念，一直在倡导客户意识和问题意识。我们所理解的客户意识是指，教育的本质是服务，学生和家长就是我们的客户。客户是上帝，上帝不一定是对的，但永远是第一位的。马斯洛说：“你必须热爱问题本身。”问题是我们的朋友，问题铺成了我们前进的道路。守望生命的成长，最需要审视的是现在的师生关系。

  爱和责任是师德的两大核心素养。曾有这样一个调查：“您热爱学生吗？”90％以上的教师回答“是”；然后对所教学生进行调查：“你能体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10％。爱而没有被感知，没有得到呼应，可谓师爱的悲哀。究其原因，教师没有给孩子能接受的爱，教师还没有读懂孩子。改变这一现状的药方也许在于两个假设中：假如我是孩子，假如是我的孩子。“假如我是孩子”，使我们拥有了儿童立场；“假如是我的孩子”，使我们拥有了人文情怀。我们要坚定这样的表述：如果我们不能接受那个最差的你，那么我们也就不配拥有那个最好的你。

  学生既是教育对象，又是教育资源。每一个学生都是独特的发光体，他们的内心都蕴藏着丰厚的宝藏。无限相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生，是师生共同获得校园幸福生活的根本所在。教育，应该臻于“让孩子现在就幸福”的境界。

  建构生态的教育场，让孩子幸福地活在当下，需要每个教育人满怀生命的温度，相信种子的神奇，并由此对教育满怀深情，面向全体，承认生命的五彩缤纷，激发每一颗种子的潜能。这样，才会有孩子的全面发展、差异发展和主动发展，这样，孩子才能保有生命成长的无限可能性，才能遵循成长的内在规律，以每一天的努力、每一点的努力，塑造一个崭新的未来。我们也才能在成就学生的同时，圆满我们的职业生涯，实现我们的教育使命。

  教育为何？它是一座桥，一座高品质的桥，引领我们的孩子走向幸福的未来。

  教育何为？它传递着正能量，是激励、唤醒、鼓励，是濡染、浸润、渗透。舍此之外，岂有他哉！

  （作者单位系浙江省杭州市萧山区高桥初中）