74. 如何利用检测环节，更好地吸引学生关注预习、关注导学案？

  答：高效课堂之所以高效，就在于有意识地加强了学生的主体性，关注他们在进入课堂交流时的认知背景。在这个基础上，学生与教师的交流、学生与学生的交流，这两个交流活动会变得更加有效、更加高效。

  毫无疑问，教师与学生认知背景的相近程度，决定了高效课堂学习质量的高低。可是，在高效课堂的实施过程中，很多教师却常常遭遇这样的尴尬：学生在课堂小展和大展中表现积极，但经常出现“有态度、无水平”的情况。教师一方面需要保护学生的积极性，另一方面又要面对时间资源紧张的问题，十分矛盾。

  通过实践，许多教师发现，解决这种矛盾的关键就是提高预习质量。换句话说，如何让学生更加关注导学案，如何让学生既有态度也有能力参加展示、交流等活动，是高效课堂实施中，需要解决的关键问题之一。在各种技巧和方法中，检测环节非常重要，也非常有效，可以起到事半功倍的导向作用，可以让学生在不知不觉中，提高预习质量。

  一般而言，作为对课堂学习的诊断，检测分为当堂检测和周检测、月检测等。这些检测，其目的与选拔性考试并不相同，主要是为了让学习者在较短的时间内，迅速发现自己学习中存在的问题，是必要的学习手段。学生对于检测，有其独特的心理感受，利用好这种感受，就可以把学生引导到学习最关键的预习环节。

  因此，课堂检测的题目不需要保密，而是应该尽可能地实现检测前置，提前在导学案上把检测题目出示给学生，让他们在完成预习后，小试牛刀。对于周检测或者月检测，题目应该完全来自于学生。具体的方法是，提前一周（或一月），把周检测（月检测）的出题任务，布置给班级的学科班长和小组长，要求他们完成出题任务，题目全部来自导学案上学生的典型错题。

  （山东省兖州一中 李平）