“通报批评”是对单位或个人批评教育的一种方式，有“以儆效尤”的教育效果。但需要慎用，对教师尤其如此。

  几年前，某校出了这样一件事：一个一年级学生上课时无法无天，搅得整个班不得安宁，使得正常教学无法进行。在万般无奈的情况下，班主任只好把他拉到教室门口站着。岂知，教师这一本来不是问题的做法，却被家长捅到县长信箱里去了，“罪名”是剥夺孩子的学习权利。为了对领导和家长有个交代，有关领导以教育“事故”定性，提议取消该教师当年评优评模资格，扣除一个月绩效工资，全县通报批评。

  多年的经验告诉我，家长告状常常存在几种情况：一是孩子避实就虚，不说自己的错，而一味夸大教师对自己的“处罚”；二是不喜欢教师，对教师有成见；三是对孩子的真实表现知之甚少；四是喜欢意气用事、小题大做。

  “通报批评”对教师绝非一纸空文。首先是对教师人格的影响，教师某些过激行为诚然有错，但还不至于上升到“通报批评”之列，用“重惩”治“小疵”，会严重伤害教师自尊，甚至可能导致教师彻底改变人生观和价值观。其次是对工作热情的影响，教师受到“通报批评”的处分，会把情绪迁移到工作中去，原先积极向上的工作热情可能渐渐远去，从此一蹶不振，步入“只教书不育人”行列。再其次是对教师切身利益的影响，“通报批评”是极重的处分，处分之后的职称评聘、工资晋级、评优评模在三年内就可能泡汤，同行看不起，学生看不起，家长看不起，岂不是声誉扫地。“通报批评”远不止三年的“有效期”，在其心里烙下的“阴影”可能一生都挥之不去，可能导致教师对教育产生终身的抵触，毁掉一个本能够为教育做一番贡献的人才。

  如果只是为了给上级有个交代，给学生家长有个交代，“通报批评”让教师付出如此沉重的代价，实在是不公平。我认为对教师一定要慎用“通报批评”，在强势的家长面前，执行“一边倒”的决定，难免会让教师蒙受“冤假错案”。