几年前，迎接班上孩子入校的那一天，看着他们天真的笑脸，听着他们无邪的话语，我的心中生出了无限爱怜，也由此悄悄萌发了一个梦想：我要让这些孩子在我的“任期”内能够有多一点儿的收获！为了这个美丽的梦想，借助新教育实验的力量，我一直在努力着。

  一、课程缘起

  在每一个如常的日子里，我带着他们读童谣、读对韵、读小诗，给他们讲绘本、读童话、念故事，指导他们做写绘、制卡片、办手抄、学仿写、写感悟……但是升入三年级后，孩子们的学习任务加重，应对起来很是吃力，而且学校的评价机制调整后侧重分数、看重结果，很长一段时间，我很颓废，沉浸在孤独的郁闷中无法自拔。但是我很清楚，解决内心的挣扎只能靠自己。我想了很多，也思索了很久，最终将目光投向了体、音、美学科，看能否借助外三门的力量为孩子们打开一片新的天地。

  去年教孩子们音乐课的李老师是位才华横溢的年轻老师，吹拉弹唱样样在行。一天下午的音乐课后，我试探性地同他做了交流，谈了自己想在班上做器乐课程的想法。李老师说这是好事，愿意帮助我，而且建议我从最简便易学的竖笛开始，还说自己从下一节起就开始教孩子们乐理知识。我兴奋异常，并马上开始做家长工作，家长们都很支持。

  二、课程探索

  笛子很快买来，万事俱备，只欠学习了！

  李老师在上了两节乐理知识课后，开始了教授。他一共担有8个班级的课，工作量很大，而且我做的这个器乐课程在学校是史无前例的。为了使课程能顺利开展，每次上音乐课之前，我都会交代孩子们做好一切准备，上课时，我也坐在教室后面跟着学习，这样指导孩子们课下进行练习时我才会有发言权。每一节音乐课，李老师都要先讲几分钟乐理知识，再让孩子们进行练习。他讲得很仔细，音名、唱名、小节线、连音符……都讲得很清楚，孩子们听得很用心、记得很认真。由于初次接触乐理和器乐，孩子们理解起来还是有难度的，李老师每隔一周就把讲过的内容再讲一次，不断复习。吹奏时孩子们的小手很不协调，不是按错了这个，就是没按严那个，李老师就先示范，再逐一听取、指导。记得刚开始学习歌曲的那一节课，仅仅半节课时间，《小星星》、《粉刷匠》这两首歌，一些孩子就流利地吹下来了，真是神奇！孩子们的潜力真是不可估量！

  师傅领进门，修行在个人。仅凭一周两节的音乐课学习，是远远不能撑起整个课程的，所以我对孩子们的练习盯得特别紧。每天下午的“课前一歌”时间，就是我们班的集体训练时间。每天，孩子们都是先唱谱子，再进行统一吹奏，天天如此，这个时间段也就成了我们班竖笛练习的固定时间。

  为了激发孩子持久的兴趣，我还做了尝试：先是请李老师尽量教孩子们熟悉的曲目、会唱的歌曲，因为孩子们喜欢的、会唱的，在吹奏时会感觉很亲切，而且当他会吹奏时，会有一种特别的荣耀感。然后又利用闲碎时间在班上开辟了笛子演奏展示平台，先请吹奏好的孩子独自展示，并进行适当的小奖励，如橡皮、水笔之类的学习用品，后来是以小组为单位轮流展示，吹得好的孩子可以为自己小组争光、加分。于是，孩子们的积极性都特别高。以前的课间时间，孩子们常常在室外嬉戏打闹，但开设器乐课程后，好多孩子下课时除了上厕所，就是拿起笛子吹上一会儿，那种情景用“拳不离手、曲不离口”来形容一点儿也不为过。

  练习一段时间后，我感觉课程的内容太单一，就又和李老师商量，建议训练时加入响铃、响板、双响管、铃铛、三角铁等打击乐器的学习。笛子学习速度慢的孩子，可以先学习打击乐器。打击乐器的学习相对简单一些，孩子们也很乐意。拿到后，上学、放学的路上孩子们也哼着曲子轻轻地敲打。随后的练习中，有的孩子吹笛子，有的孩子打节奏，加上李老师的钢琴伴奏，效果厚重了很多。同事戏谑“颇有点‘少年乐团’的味道”，家长们见到后，也喜悦至极。

  三、课程收获

  如今，每天的“课前一歌”时间，别的班级除了唱歌还是唱歌，而我们班，先是唱再是吹，悠扬的笛声常常会吸引检查组的小干部驻足欣赏，久久不肯离去。

  去年5月22日，我们班的器乐课程在学校“2013年春新教育成果展示汇报会”上面向全县教育同仁公开亮相。当几十个孩子手持乐器闪亮登场时，观众席上一片赞叹之声。因为在县里还从来没有一个班级集体进行过器乐课程的学习，孩子们的器乐演奏知识和技巧都是在校外的辅导班里学习的。我班的尝试也算是开创了一个先例。

  四、课程思考

  器乐课程开设已经一个多学期了。想想自己的尝试，看看孩子们的收获，心里好生欢喜。但我也知道，这只是器乐课程尝试的一个开始，只是我在朝向“完美教室”探索中的一朵小花，要想把课程做得深入、扎实，打造真正属于自己和孩子们的完美教室，还需要不断地学习！不为别的，只为让孩子们童年的生活内容能丰富一些，还孩子一个多彩的童年！

  （作者单位系河南省焦作市温县温泉镇城内小学）