到了小学高年级，我班的学生在各个方面的积极性都有所下滑：卫生不积极打扫、晨诵无人愿领读、轮值班委没人想干、图书无人愿分享……我为班级里存在着众多的消极现象而苦恼。我曾尝试着用“量化分”的方式来激发学生的积极性，谁知这种做法收效甚微。无意中，我从《第56号教室》一书中寻找到一个法宝——经济课程。于是，我学着雷夫在自己的班级——“奇迹班”，开始实施经济课程。

  我把打扫卫生、晨诵领读、轮值班委、校园执勤、出黑板报、图书分享等划分为不同的岗位，每个岗位都有相应的劳动报酬，还设置了额外劳动岗位，干得多就会得到更多的报酬。我班的经济课程中有一个比较重要的环节，每到月末举办一次拍卖会。通过拍卖会，促使“奇迹币”（班币）在班内流通。到月末可以用自己获得的奇迹币，参加班内的拍卖会。这样一来，学生的积极性高涨了起来，大家纷纷抢着多干。

  在首届拍卖会上，为了烘托拍卖会的氛围，我专门制作了幻灯片。当我把幻灯片往大屏幕上投射，学生看到“‘奇迹班’拍卖会”这几个字时，便欢呼雀跃起来。我说：“这一节课，我们举行拍卖会。我们的拍卖会将按照国家拍卖会的规则进行。”小家伙们一听到这话，感到十分惊讶。接下来我公布拍卖规则：“先请要拍卖物品的同学上前简单地介绍一下物品，然后，报个起价及加价。老师作为拍卖师帮着你们拍卖。如果想买的同学就举手应价，每举一次手就加一定的价码，谁最后出的价格高，物品就归谁。一旦交易成功，不得退货。如果在竞买过程中，自己的奇迹币不够了，可以申办信用卡。办信用卡的前提是，你必须诚实守信，不曾撒谎。好！下面请想拍卖物品的同学走上前来进行拍卖。”

  第一个冲到讲台上来的是班内最内向的孩子——小猛。他平常上课从来不举手回答问题，班内举行的任何活动都不参加。这次他能主动参加，简直是个“意外”。他拿着手中的工艺品向同学们介绍说：“这是我自己拼装的一条龙，在家放着也没有用，我拿来拍卖，起价是3个奇迹币，每次加价1个奇迹币。”话音刚落，十多个学生举起了手。我在一旁说：“4个奇迹币第一次……4个奇迹币第二次。”“5个奇迹币第一次”……举手的越来越少了。“8个奇迹币第一次，8个奇迹币第二次。”我注视着同学们，这时只有小浩举着手。气氛不由得紧张了起来，他面部表情严肃，用牙咬着嘴唇，生怕别人再出价。“8个奇迹币第三次，成交。”小猛喊了一声：“耶！”他把拼装的龙送到了小浩的手里，这时的小浩，脸上露出了笑容。其他同学也投去了羡慕的目光。

  ……

  在这次拍卖会上，交易成功的物品还有“用纸叠的玫瑰”、“乒乓球”、“简笔画”、“图书”、“手工作品”等。

  小政是一位比较“难管”的学生，作业不交、值日不认真干……平时我给他讲了很多道理，也曾鼓励过他、批评过他，可是没起到什么作用。因为在经济课程中被扣了很多奇迹币，又因为不爱劳动，他几乎没有挣得任何奇迹币。当自己看中的物品无法竞得，只能干瞪眼时，他伤心地说：“下个月，我要努力挣奇迹币，争取买到自己想要的东西。”我听到后暗自高兴——经济课程起到作用了。

  小群是一个遇事从不敢担当，并且时常撒谎的学生。我曾对他进行多次教育，给他讲关于诚信的故事，可是他就是不肯听。在拍卖会上，他竞买图书时因为差0.5奇迹币没能竞买成功，于是对我说：“老师我可以办信用卡吗？”其他同学听到后，都有些不以为然，他也不好意思地回到在自己的座位上。我马上鼓励他，接下来好好表现，下次一定可以拍到心仪的物品……

  直至拍卖会结束，学生还意犹未尽，有人问我：“老师，我们什么时候再举行拍卖会啊？”没参加拍卖会的同学对下一期拍卖会充满了期待……

  接下来的日子，小政渐渐地开始交作业了，也能认真干值日了；小群不再撒谎了……还有的学生在日记中写道：“挣钱可真不容易啊，我以后再也不乱花钱了！”

  举办拍卖会的目的，绝不仅仅是让学生进行单纯的交易，而是调动学生的积极性，让他们在活动中成长，明白为人处世的基本道理，展现出自己最真善美的那一面。我想，这才是经济课程的终极意义。

  （作者单位系山东省滨州市滨城区第五中学）