语文综合实践活动是北京市21世纪课程改革实验中的新内容，此次课程改革通过课程结构的调整，创设了“综合实践活动”的课程形态，使学生的活动时间和空间得到保证，学生的学习方式也因此发生了根本性变革。

  例如小学语文第五册中围绕“过新年”开展的综合实践活动，充分给予了学生自主、合作、探究的学习空间。活动过程中，学生首先想一想新年打算怎么过，为什么这么过，接着把自己的想法在小组中进行讨论，设计出新颖、有趣、最受欢迎的方案，再把各组的方案在全班进行评议，确定最终的过年方案。根据确定的方案，大家分工合作进行准备。最后按照方案开展庆新年活动，并选择自己最感兴趣的内容，写一段有真情实感、语句通顺的话。从学生参与整个活动的积极性和所写文章的真实性中，我们可以看出，学生非常喜欢这样的活动，他们从中感受到了学习的乐趣。

  类似的语文综合实践活动还有利于学生通过多样化的途径建立学科之间及与周围生活之间的联系，从而打破学科之间的严格界限，更好地对学科知识进行综合运用，并从中培养学生多种能力。

  例如，小学语文第六册关于“办一期科技小报”的综合实践活动，把搜集资料、动笔成文、制作小报和展览交流综合在一起，注重培养学生的语文综合能力，同时集语文学科和美术学科、信息技术学科为一体。活动过程中，学生先自由结成小组去搜集科技知识方面的资料，再把资料通过口语交际形式与组内同学交流，而后根据版面的需要对资料进行截取、压缩、改写等加工整理，并请组员提出修改意见，确定小报的内容。接下来就是设计版面，这是语文学科与美术学科的交叉融合。在学生设计的小报中，不但表现了学生的语文素养，同时展现出学生们的绘画能力以及美术鉴赏能力。活动最后的展览交流，使科技小报又成为学生口语交际的良好素材。

  语文综合实践活动引入语文教育课程，真正将语文引向“返璞归真”、“正本清源”的正道，相对于传统的语文教育和语文教材，它为人们展现了一个广阔而又充满生机的课程资源开发的新舞台。

  （北京市大兴区区第七小学 房桂莲）