87. 小展示流于形式怎么办？

  答：小组讨论，俗称小展示，是高效课堂立体推进的关键，是重要的学习过程，而不仅仅是大展示的准备阶段。预习充分、任务明确、后续工作清晰，再加上小组长的监督激励与任课教师的巡回关注，人人有任务、有目标、有责任、有希望，才能人人真正参与，而不流于形式。

  有的时候，表面看上去讨论很热烈的小组交流，却只有部分学生参与，其他学生只是被动听，被动等答案。这个问题的出现，根本原因在于教师没有解决好学生主动学习的动力问题。学生学习的动力，来源于他们的基本心理需求的满足，即好奇心、展示欲。教师的任务，就是帮助学生重新发现自己、认识自己、解放自己、发展自己。作为“解放者”的教师，一定不要被学生的表面现象所蒙蔽，要看清楚问题背后的问题，坚定学生可以被激活的信心。

  解放是一个系统工程。教师要制造安全的空间，尽量避免激活学生的心理防御机制；教师要在加强班级文化建设的前提下，进一步加强小组团队文化建设。在一个团队中，所有成员拥有共同的价值追求，每个成员都不可替代，每个人都有自己存在的价值和尊严。

  在解决了以上的问题后，教师再想办法让课堂的技术与细节真正发挥作用，就会起到事半功倍的效果。

  在课堂打磨方面，要注重各个环节的关联与衔接。成功的展示需要很多环节的配合，同样，其他环节的成功，也依赖于展示环节的推动。以预习环节为例，预习是课堂学习的关键阶段，但又不是孤立的阶段。学生能主动预习，是因为有展示的激励和成功在等待着他们；学生能够良好预习，需要有学习目标、内容、时间、能力、方法、团队等方面的支撑。

  总之，教师作为课堂的主导者，对于课堂中出现的现象，首先要从主导的角度找原因，然后再从学生的天性出发，坚定问题一定可以被解决的信念，然后从团队文化的高度入手解决，最后才是技术和环节的不断打磨。

  （山东省兖州一中 李平）