初中毕业，矢志报考中师，却未想阴差阳错，录取幼师。幼师毕业，又分配到小学，有时觉得，命运似乎故意和我开了个玩笑。―转眼间，我从事教师这个职业不知不觉已有14年了。

  刚参加工作时，曾有许多害怕：害怕站上讲台，下面的孩子比我小不了几岁；害怕板书粉笔字，幼师里没有练过；害怕质量监控，领导来听课；害怕孩子们课堂上提出稀奇古怪的问题；害怕开家长会，家长们个个比我年纪大，站在那里“开会”，心里没有底气……

  后来发现，曾经所有的害怕，原来都不是问题。没有经验，可以从别人的课堂、别人的经验中去学习、积累，关键是自己愿意去体悟。知识也不是问题，可以通过阅读、学习来充实、更新。上课也不是问题，从初上讲台跌跌撞撞地摸索，到熟练掌控课堂追求师生情感的和谐共鸣，这是自我的追求过程。关于分数，如果开始学会从生命成长的角度更立体全面地看待孩子的发展，更多关注孩子学习兴趣、习惯和能力的培养，那么分数自然不会差。至于家长嘛，更不是问题，只要沟通好，是同志、同盟军、是战友也是朋友，更是一种合力……

  教学成熟了，经验丰富了，对课堂和班级驾轻就熟了，但是，我对教育，对教师这份职业的敬畏似乎反而更深了。

  现在的我，最担心自己习惯于日复一日的工作，失去了热情、冲劲；担心自己的眼睛被一些“司空见惯”的事情所蒙蔽，从而“习以为常”，发现不了事情背后的一些特殊意义；担心棱角逐渐被社会的规则和职场的“潜规则”所磨平，心灵被蒙上世故的灰尘，教授孩子们时会少了灵性和感性；担心自己失去了“童心童趣”，无法再如孩子般存在于孩子之间；担心自己会因为忙碌而忽视了孩子点滴的进步，错过了鼓励表扬他们的最好时机；担心不能及时发现他们内心深处丰富而又微妙的情感变化……

  从教多年，体会并对比自己曾经的“害怕”和如今的“担心”，我想，带给我如许感受的，不仅有这份职业特殊的感召性，有自身对工作的责任心，最主要的，还是那些孩子不谙世故的纯真心灵润物细无声般的感化。

  记得初到小学时，我任教一年级语文并担任班主任。这天，内向的萱萱因在课堂上不堪后座青青接连不断的骚扰，于是写了一张纸条“青青不要脸”传给了青青，这张纸条在青青家引起了轩然大波，接着两家老人争吵起来。闻讯赶到后，我先请两位家长停下，向两个孩子详细询问了事情经过，并将道理细致地讲给两位老人听，没想到，老人却极不满意，气愤地拂袖而去。说实在的，那时我心里着实感到憋屈，觉得自己道理讲得很清楚，也处理得很公正。

  下班时，正好碰到校长，我便详细谈了这件事，校长听后说：“当一个6、7岁孩子觉得自己受到委屈和伤害时，他的第一个念头就是‘给我爱’，你把爱先给了他，再讲道理，他才能听得进去。反之，你先对着他大讲道理，他是不会接受的，你的道理就成了正确的废话。其实何止孩子是这样呢，大人有时也是需要站在对方的立场先哄劝再讲道理的，这是处理事情的艺术。”她接着说：“告诉你这番话，是因为真正从孩子角度出发是需要思维的阵痛的，我看得出你愿意改变，能够接受阵痛，而很多教师思维已经固化了，不愿意再接受阵痛了。”

  这番话对我触动很大。要真正做到理解孩子，从孩子的角度出发想问题，真的需要时时提醒自己，而对待家长，也应如此。

  那一刻，我觉得自己猛然间有所顿悟。在之后的工作中，我开始更有意识地不断把自己置于孩子的角度去思考问题。

  10多年的点滴成长，有学校不断的培训学习，有前辈同行的关照教诲，有关键人关键事的点拨影响，但最主要的，我觉得，一位教师的真正成长和成熟，还在于自身的觉醒，我们每个人，接受自己的优点都很容易，而要不断反省不足，承认缺点并去改正，却需要极大的勇气，关键在于你还愿不愿承受疼痛，让自己的思维破茧而出。

  东西做得不好可以重做，题做错了，可以擦掉重写，可是唯有人，唯有孩子，教错了是不能回头重新来过的。正因如此，身为教师，我们更应时时有忧患意识，不断警醒！

  （作者单位系上海市徐汇区高安路一小）