当学校像重视学生成长一样重视教师成长，像经营学生课程一样经营教师课程，那么，学校里的教师成长学院就会成为教师成长的“加油站”。

  每一位教师都渴望成长，都希望找到快速成长的通道，但是很多时候，教师的这条成长之路会走得异常艰难，甚至因为始终找不到出口而陷于迷茫。

  在专业发展这条道路上，因为缺少系统的培养计划，个人的摸索可能要付出很大的时间成本。这一点，企业的一些做法值得借鉴。而在员工培养上，企业大学的经验已经远远超越了学校对教师的培养的经验。

  美国一企业有这样一句格言：“每投入1美元的培训费，就多产生30美元的产值。”据说，世界财富500强企业中大约40%办有企业大学。美国《财富》杂志曾评出最适宜工作的100家公司后，发现这些公司在尽最大努力满足员工对知识的需求，而这其中，有53家公司提供内部大学课程。

  目前，在国内已经有不少企业建立了自己的企业大学或企业商学院。企业大学已经成为企业竞争力的“催化剂”。企业建立专门的培训机构和培训机制，并形成行之有效的培训流程，已经成为世界众多成长型企业的共识。

  实际上，今天的企业大学不仅仅在解决人才培养的问题，已经发展成为企业战略转型的智囊机构和品牌管理的研究机构。企业是使用人才的地方，就不惜重金建立自己的企业大学，学校作为培养人才的地方，更应该有教师成长的专门机构。

  真正的学习往往是从岗位学习开始的。而新教师的岗位学习却是通过所谓师徒制的“青蓝工程”来实现的，这种靠经验拉动的培养方式，因为缺乏严谨、科学、有效的培训课程体系很快会遇到瓶颈。

  其实，教师培养所缺乏的哪里是实战、有用、有趣的课程，更重要的是，缺乏专业培训师资。今天，活跃在教师培训领域的专家要么是书斋里走出的学院派，要么是只会讲自身经验的草根实践者。教师培训迫切需要“变压器型”的专家，即能及时把学院派专家研发的最新、最前沿的成果转化成低压，便于一线教师接纳、使用，同时也可以把一线实践者探索的经验总结提升，转化为可借鉴、可推广的具有普适价值的成果。

  这样的专家可以让我们的培训课程从现场中来，走到现场中去，不仅能解决教师的实际问题，更重要的是，可以引爆教师的智慧，唤醒他们的成长自觉，激发教师的学习热情，让更多的教师从培训走向学习，从“要我学”走向“我要学”。这样的专家我们可以送他一个美丽的名字——“学校教练”。

  这样的专家怎么产生？他需要土壤，需要重视教师培养的机制和文化。

  学校不妨设立这样一个专门的机构来研究和经营教师需要的课程，整合教师需要的“学校教练”。当学校像重视学生成长一样重视教师成长，像经营学生课程一样经营教师课程，那么，学校里的教师成长学院就会成为教师成长的“加油站”。

  让我们从企业大学出发，在学校内部建立起自己的教师成长学院，不断创新培训方式，更新培训课程，让这个机构既可以为学校改革蓄势，又可以为教师成长蓄力，让我们的学校不仅生产学生课程，也可以提供教师成长的课程，不仅以培养优秀学生为荣，也以培养名师为荣。