教育有时候需要“小题大做”，也需要“大题小做”。

  这是记者与张振敏交流过程中形成的一个共识性观点。在她看来，小学教育是根基性教育，需要守正、夯实，要做实根基性教育，就要“小”处着眼，落实细节。“从这个层面上讲，细就是实，小就是大。因此要敢于把小学教育做‘小’。”张振敏说。

  张振敏是河南省荥阳市第三小学的校长，在这个岗位上，她已经默默耕耘了10年。向来低调的她希望办一所能够给孩子们留下美好童年记忆的学校。于是，张振敏带领她的团队开始了一场基于“留住童年”的细节教育之旅。

  没有差生，只有差异，是荥阳三小的教育追求。在荥阳三小的校园里，游戏的欢笑声、朗朗的读书声……这更像是孩子们生命拔节的声音。课堂上，孩子们自学、交流、探究、展示，真正体现了“学会、会学、乐学”的学风。在丰富多彩的课外实践活动中，孩子们洗菜、洗衣、扫地、整理房间……这一切都为荥阳三小的教育平添了生动的细节。

  记者撷取了其中的10个教育细节，也许只是挂一漏万，但可以通过这些看到，荥阳三小把小学教育做“小”的缩影。

  写满童真的墙体文化

  荥阳三小在教室外约一米五高的墙面上，安装了软木展板，每个队员都有自己作品的展示区和经营区。它经历了由辅导员的大包大揽到帮——扶——放这样的过程，由原来的只展示优秀作品到今天的全员参与。起初，学校在评比时，只追求形式上的完美，使活动沦为教师剪剪画画、粘粘贴贴的才艺比拼。随着活动的持续开展，学校对评价制度进行了修改，现在重点关注的是队员们的参与率与作品的多样性。在这个过程中，不同队员的个性得到了张扬，他们展示的作品由开始的书法、手工、优秀习作、主题手抄报等，转向对学科知识整合后的综合展示。看到自己的作品展示出来，队员感受到的是自信，是成功，是“我能行”。

  过有主题的月度生活

  美国教师克拉克的55条班规让大家认识到了德育在细小处，在持之以恒。那么德育主题教育到底应该怎样进行？荥阳三小通过开展德育系列活动，如“我为父母端杯茶”、“我给长辈洗洗脚”、“同做一道菜”等，让队员们认识到，一个道德高尚的人不是要做什么惊天动地的大事，而是要把身边的小事做好！学校根据活动内容每月设计有相应的学生誓词，少先队员每天都要进行宣誓。例如三月份主题活动为“文明我先行，礼仪伴成长。”少先队员的誓词为：“我是三小少先队员，我是文明少先队员，我要讲普通话，讲普通话是我的习惯。”学校门口的两个宣传栏，对照少先队员的誓词内容，每周每班评选两名标兵，两周在班上再次公开评选学校标兵，把学校标兵的照片张贴在学校门口的宣传栏，使少先队员学有榜样，追有目标。在系列化的德育活动过程中，少先队员养成良好的生活和学习习惯。

  留住师生成长的印记

  2006年开始，荥阳三小为每位教师准备了活页夹，以保存平时学期中个人的发展规划，学期的学习、教学、班级管理计划和总结，工作中的得失和感悟，然后装入教师个人成长档案。这一举措使教师养成了反思的习惯，有效促进了教师的专业成长与发展。少先队员成长档案袋以少先队员成长为主线，记录少先队员在学习生活中的点滴进步。具体内容有学期计划、周反思、多元评价（自评、互评、家长评、社区评）、学期总结等。成长档案的建立使用，使学生在自我监督、自我管理中成长。六（1）班学生任文昊毕业时，把自己从二年级上学期到六年级下学期共10本成长档案展示在家长面前，家长感动地说：“孩子在三小积累了这么多精彩的瞬间，这是他童年最宝贵的财富，我们一定会好好保存。”师生成长档案不仅记录着师生成长的过程，更记录着荥阳三小师生在自我管理、自我发展、自我成长中前行的脚步。

  在校长张振敏看来，这不仅仅是记录一份档案，更是留住师生成长的印记，存储师生可以预知的未来。

  读书是最好的营养品

  今天的学校教育必须走出“因功课紧没时间读书”的怪圈。孩子们来到学校本来就是读书的，不只是学那一点点知识的，要让学生体验到阅读是一种收获，一种愉悦，一种享受，一种境界，让阅读成为学生成长最好的营养品。

  从2006年开始，荥阳三小就开展了读书活动，为不同年级选定了不同的读书目录，学校也把阶梯阅读作为一门校本课程进行研究。在选择书目时，学校考虑的不是数量，而是孩子们是否喜欢，是否能点燃其阅读兴趣。学校每天坚持给师生提供30分钟的阅读时间，要求师生共读一本书。2008年3月，荥阳三小的教师读书由“要求读”升级为“自由读”，师生们把读到的好文章和大家分享，后来整理成校内刊物《和我产生共鸣的文章》，这本小小刊物里，起初是摘录各类名篇，后来聚焦课堂教学，再后来又做成了系列专题如《中队管理之我见》、《学法指导》、《文明礼仪伴我行》、《好书读后有感》，教师素养在学习中不断提升。

  2013年4月，学校为了能让孩子随时和好书交朋友，为每个教室、每个楼层的转向台处安放了开放性的图书架，校图书馆和孩子手中大量的优秀读物涌向了这些书架。孩子们戏称这是“书吧”，课间三五成群地聚在书吧前，捧起一本喜欢的图书，如饥似渴地读上几行，放学路上谈论的都是“今天我又看了什么书”。荥阳三小在对孩子读书做出引导的同时，还为孩子挤出了读书的时间，创设了读书的氛围，三小的孩子在溢满书香的校园中悦读、思考。

  周反思与多元评价

  开放的课堂注重学生对学习过程的反思与总结，注重对自我认识活动的监控。2007年，荥阳三小就尝试着进行“周反思与多元评价”这个活动。每周五下午第三节课，是他们的反思课。刚开始孩子不知周反思从何处下手，教师就把反思内容一条一条地写在黑板上，如本周语文我学会了什么，纪律上我表现如何等，结果同一个班孩子反思的内容基本相同。后来在教师的引导下，孩子根据自己一周的表现找出自己表现好的方面及不足，以便在下周的学习生活中做得更好。为了让孩子能与其他学生友好相处，荥阳三小还尝试了多元评价，包括每周的自评、学生评，间周的师评、父母评、社区评等多种形式，让孩子认识自我。通过这样的评价方式，使孩子们清晰地看到自己及同伴的优缺点，扬长避短。

  旧黑板焕发出新生机

  校园前教学楼东侧，学校充分利用装班班通时卸掉的旧黑板，打上拼音格或田字格，给孩子提供展示粉笔字的空间。每逢课间，总会看到各个年级的少先队员进行着粉笔字的展示，一、二年级展示拼音和笔顺，三、四年级展示生字和古诗名句，五、六年级展示文章的精彩片段。在黑板的边边角角，爱美的孩子还画上了自己喜欢的花朵、小草、大树，让这些旧黑板焕发新的生机和活力。《语文课程标准》中要求小学生能规范、端正、整洁地书写正楷字，在粉笔字书写展示的过程中，孩子们对中华传统文化——书法产生了浓厚的兴趣，也养成了良好的书写习惯。

  自主管理的精彩

  学校和班级是社会的缩影，应该从小在孩子心里种下公开、公平、公正的种子。为贯彻“自己的活动自己搞，自己的阵地自己建”的管理理念，充分发挥孩子们的才能，给孩子们创造更多的机会，荥阳三小每学期的大队委和中队干部都是通过公开竞选来产生的。孩子们自己写演讲稿，利用班队会进行演讲，然后进行民主投票表决，公开唱票，在班级和学校宣传栏内公布竞选结果。在大队委竞选时，六二中队的李亦婕这样说：“我很荣幸又一次站在这里，竞选这一届的大队委。转眼间，我已经是六年级的少先队员了，无论是在学习上，还是在思想品质、管理组织能力上都有了进一步的提升……”

  种植园里播下一份牵挂

  在校园操场东侧有一块学校专门为少先队员开辟的开心种植园。31个教学班中六年级和一年级、五年级和二年级、四年级和三年级的对应中队组成手拉手中队。这里有各个手拉手班级的责任田，孩子们在这里翻土、播种、施肥、浇水、收获，种什么由孩子们商量，平时的田间管理由孩子们轮流干。孩子们种什么、收获什么都不重要，重要的是孩子们增加了生活的阅历，体验了种植的快乐，经历了植物播种、成长、收获的全过程，感受了生命的成长历程。每天孩子们一到学校，就先跑到种植园看一看自己播下的种子是否发芽。“这哪里是简单的播种体验啊，孩子们播下了种子也便播下了一份牵挂，播下了一种希望。”张振敏说。

  个性化的中队牌

  个性化中队牌是荥阳三小的一大亮点。每学期开学，学生们结合各自的班情，充分发挥想象力和创造力来创意设计自己班级的班牌，有的班级还邀请家长参与指导，设计风格迥异、内容新颖。一五中队设计了一只展翅翱翔的小雏鹰，下面有“一五加油”四个大字，寄托了孩子们美好的愿望；二五中队则设计了一片绿绿的草地上盛开着五彩缤纷的鲜花，体现了班级百花争艳的精神风貌与团结和谐的氛围；四三中队写上了孩子们新学期的班级寄语：“在新的学期内，让我们共同创造快乐，一起分享快乐，让每个人都为我们的集体而自豪。”这样的活动充分发挥了中队牌应有的作用，美化了校园环境，也使各个中队更加温馨融洽。更为重要的是，对少先队员进行了一次潜移默化的文化熏陶，增强了中队的凝聚力。

  好玩的活动

  情感、意志和良好的品德行为是少先队员在积极参与活动中形成、巩固和发展的。少先队员在生动活泼的自主活动中，获得亲身体验，有助于形成积极向上的思想感情、道德观念和民主、合作、竞争意识。荥阳三小坚持开展“我挑战，我快乐”系列活动，设计了小而精、贴地行走的各项活动，孩子们可以挑战坐姿、执笔姿势，可以挑战写规范字、古诗词背诵、精彩文段背诵、口算，还可以挑战系鞋带、六步洗手法、梳头发、整理桌斗，等等。

  比如，系鞋带比赛是孩子们特别感兴趣的一项活动——比赛进行时，孩子们蹲在地上，手里捏着鞋带，紧紧地盯着教师。只听教师一声令下，有的孩子动作灵活迅速，熟练地系好了鞋带；有的孩子低着头、跷着脚将鞋带缓缓穿过每一个鞋孔；有的孩子更是给了大家意外的惊喜，一眨眼工夫就把小手举得高高的，以最快的速度获得了胜利；有的孩子心灵手巧，打出一个个漂亮的蝴蝶结……每个孩子在比赛中都绽放出自豪的笑容、自信的表情。这样的活动，让孩子们从挑战中感受快乐。

  细节决定成败，一所学校能不能真正吸引人，往往体现在细节上是否用心。“事实上，教育原本是很平凡的，我们不追求轰轰烈烈的效应，只求在每一个点上用心经营，不论何时何地，都能给孩子带来点滴的温暖与幸福。”张振敏说。