有时候，沿着同一个方向看文化看的多了，就需要走到文化的背面去看一看。在文化的背面，也许我们会发现，我们的良苦用心是否陷入了一种误区，我们虚构的文化符号是否有意义，我们文化建设的路径是否存在偏差。也许走到文化的背面，可以发现不一样的文化视角。

  不知从何时起，越来越多的校长开始热衷于打造学校文化。于是，一校一品的主题文化成为一种现象、一种趋势。

  考察过不少学校的校园文化，大多有一些“档次”的文化常常是被专家们刻意雕刻过的。文化需要策划，但是一旦学校里的文化被过度的策划裹挟时，一些肤浅便可能被包装成了创意，一些“土豪式”装饰则可能被理解为品位，一些艰涩难懂的词汇可能被解释为美好。

  有时候，沿着同一个方向看文化看的多了，就需要走到文化的背面去看一看。在文化的背面，也许我们会发现，我们的良苦用心是否陷入了一种误区，我们虚构的文化符号是否有意义，我们文化建设的路径是否存在偏差。也许走到文化的背面，可以发现不一样的文化视角。

  校园里一定要有标语吗？也许在很多人看来这是一个病态的提问，但仔细想想它是否给了我们不一样的启示。标语是几乎每一所学校里都常见的文化符号，标语的过度使用，甚至已经成为校园文化的硬伤。我们习惯性地思考着“标语写给谁，写什么，如何写”，但是，标语真的那么重要吗？北京十一学校亦庄实验小学的校园看不到宣导性的标语，校长李振村说，要成为一所没有标语的学校。对于小学生而言，成人一厢情愿设计的标语也许并不会引起他们的兴趣。在小学里多用图画语言，多用意象说话，这种文化表达可能更好，更契合学生的年龄特点。

  当然，千万不要误解我对好标语的排斥。好的标语可以触及心灵，让人难以忘怀。深圳清林小学是一所很生态的小学，在这所学校校门口的绿化带里有一行立体的大字：一所有童年记忆的小学。相信每一位来访者都会把这样的标语刻进记忆。

  学校的校训一定要深刻吗？在初中、高中和大学，校训当然要深刻，但在小学，过于深刻的校训就可能成了无法消化的装饰物。在各地采访调研发现，不少学校喜欢把能找到的指向美好的词语都写进校训或办学目标，喜欢用高大上的词语表达文化，所以，学校文化里充满了大词。且不说，孩子们能否理解这样的文字，关键是一些校训里指向的教育目标是无法达成的，甚至是超越学生年龄阶段的。江苏省教科所原所长成尚荣一直主张，小学的办学定位、培养目标、校训能够回到“小学教育的性质”和“小学教育的任务”中去思考。比如，“博学、慎思、笃行、乐群”等等，这些距离学生生活很远的词语，在小学生身上能实现吗？如果孩子们很难理解，如果这个阶段根本无法达成，那么，真的不如使用一些距离学生生活更近，孩子们看得懂、听得懂的词语。我很喜欢河南洛阳西下池小学的校训：读书、读书、读书。如此简洁，如此简单，但你是否发现，其实它很有力量。

  只有好的作品才可以展示吗？不知道你否留意过，在不少学校教室门口的展示栏里，常常展示有学生的美术、书法作品或学生作文。往往只有那些被老师评为优秀的作品才有机会展示出来。展示，是一种重要的学习方式和成长方式。展示，应该是每一个孩子应有的权利，展示应该是无差别的展示，每个孩子都有展示自己作品的机会。教育者对孩子们的作品往往只作结果性评价，却忽略了每一幅作品背后都有孩子情感的注入。固然，每一个孩子都是不同的，他们之间的发展是有差异的，但创作的过程和经历对孩子们的影响则是同等重要的，每一个孩子和自己相比可能都是一种进步、一种超越。所以，给每一个孩子展示的机会，关注每一个孩子创作的过程，比创作的结果更重要；所以，校园文化里的展示平台，我主张无差别展示。