孩子们正流行玩一个改编自“积攒温暖”的游戏——积攒七色花瓣。他们积攒相互间7个“温暖人心”的美好事件（必须是亲眼所见），攒成一朵七色花，然后帮助自己或他人实现一个小小愿望。

  经泽泽同意，我阅读了他积攒在笔记本上的“红橙黄”三个“花瓣”，红色花瓣是小俞帮低年级学生买小黄帽，橙色花瓣是泽泽帮赶公交车回家的同学打扫教室。噢！黄色花瓣的主角竟然是我——“今天，同桌小杰破天荒地举手了，眼尖的吕老师马上请小杰发言。小杰有些紧张，说话断断续续。在吕老师的鼓励下，小杰说完了答案，最后吕老师还点评小杰分析独到，小杰因此快乐了一天。”没想到，我的一言一行，孩子全看在眼里，记在心里。

  孩子是天生的艺术家，生活中的美逃不过他们发现的眼睛。“积攒七色花瓣”让行走在教育路上的我怦然心动。我告诉孩子们，老师也想加入“积攒七色花瓣”的游戏，然后实现自己的一个愿望。泽泽问是什么愿望，我笑言等积满了七色花瓣后再揭晓。

  很快，我的第一枚红色花瓣就绽开了：一天早上，我发现雪丽的脸上有一条血痕，似乎没处理过。询问家长才知，昨天傍晚雪丽和朋友玩长绳，不小心甩到了脸上。大大咧咧的家长认为没事就没有处理。在我的一再要求下，家长马上来校接雪丽处理伤口。下午，雪丽回来了，走过我身边时说：“吕老师，谢谢。”不等我回话，她已回到座位。

  “哗啦啦！”正值放学时间却下起了雨。带伞的孩子不多，我让他们两三个共撑一把。因怕雪丽的伤口淋着雨，我拿出自己的伞给她，让她一个人撑伞走。突然，雪丽走出班级队伍，跑向家长等待区。很快，她举着花伞向我奔来，“吕老师，伞给你。”“谢谢……”不等我说完，她已跑远了。

  我把积攒的第一个美好事件写在自制的红色花瓣上，贴在刚刚命名的愿望墙上。贴上花瓣的那一刻我无比幸福，原来发现孩子的美竟是如此快乐。第二天早上，红色花瓣前围满了孩子，泽泽正响亮地朗读着……

  孩子们纷纷效仿，把积攒的美好事件写在自制的花瓣上，再贴到愿望墙上。很快愿望墙缀满了“红橙黄绿青蓝紫”。花儿越开越多，越开越美丽，我仿佛闻到了一抹七色花香。孩子们叙述美好事件的语言也渐渐充满诗意与灵气。

  每个孩子都期待着自己成为七色花瓣中的主角，努力使自己变得更好。很快，我收获了橙色花瓣，那是李白给予我的：李白不白，黑黝黝、胖墩墩的。一天到晚拖着两条鼻涕，或许挂在脸上觉得沉重了，时而用小脏手用力一抹。于是，脸更黑了，黑如炭火。心底里，我叫他黑孩儿。可就是这黑孩儿，偏爱与我亲近：改作业，挤在我身边；挨批评了，他泪汪汪地粘在我身边，表示一定要好好学习，天天向上。今天更是如此！

  “吕老师，这个字读什么？”坐在讲台上批作业的我一转身，差点昏过去，就差那么一丁点儿，我的额头就要撞上两条鼻涕了。“你脸怎么这么黑？”面对我的疑问，黑孩子憨憨一笑：“遗传。”“问题是今天奇黑无比。”我夸张地说，“好像有泥。”黑孩儿手一抹，再看手心，说，“刚才抬水去了……”原来，黑孩儿在课间自告奋勇和值日生抬矿泉水，壮实的他把水桶扛到肩上就走，扛至半路，手一揩鼻涕，另一只手敌不过沉重的水桶，桶摔在地上，粘上雨后的泥巴地，再扛，泥巴粘脸上了。“泥巴粘脸，你没感觉吗？”黑孩儿憨憨一笑：“脸皮厚呗！”

  写花瓣时，我总会小心翼翼地、调侃地写上那么几点孩子需要改进的地方，相信孩子们会用积攒的“美好”打败需要改进之处。语文课上，平日不爱发言的雪丽悄悄地举起了手；黑孩儿正向“李白”迈进，小脸白净了许多。花瓣的魅力真大！

  感谢孩子们的努力，我只剩最后一个花瓣了，我要把它献给全体同学。我郑重地在紫色花瓣上写道：“六（2）班的孩子们，你们改变了老师教育行走的脚步，以往我总是脚步匆匆，不曾停下哪怕一分钟，驻足欣赏分数以外的你们，谢谢你们‘积攒七色花瓣’的游戏。这些天，我放慢脚步，过滤教育的急躁与功利，欣赏到了教育路上的美妙。你们如同春天里的花朵，千姿百态。俏皮的，害羞的；晨放的，暮开的；素净的，艳丽的……老师听到了花开的声音，看到了花绽的美丽。尚未怒放的‘花朵’，你们也别急，老师会慢慢守候正在积蓄能量的你们，等待那个适宜你们开满方塘的夏日。”放学后，静悄悄的教室里，我贴上最后一个紫色花瓣，再在花瓣中心贴个花芯，许上我的愿望：拥抱六（2）班的每一朵花儿——我的孩子们。相信明天，孩子们会实现我的愿望的。

  （作者单位系浙江省绍兴市越城区富盛镇小）